多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
2月12日，北京市教委等七部門近日發(fā)布的《北京市“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》明確，到2025年，北京市特殊教育體系進(jìn)一步完善，各區(qū)均要建有一所從幼兒園到高中全學(xué)段銜接的十五年制特殊教育學(xué)校，并根據(jù)不同學(xué)段、不同專業(yè)配足配齊特教教師。
行動(dòng)計(jì)劃提出，到2025年，北京市特殊教育體系進(jìn)一步完善，學(xué)前教育階段殘疾兒童入園率明顯增長(zhǎng)，義務(wù)教育階段殘疾兒童入學(xué)率保持高水平，各區(qū)送教上門比例控制在5%以內(nèi)，高中教育階段普及程度顯著提高，高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)進(jìn)一步提升，終身教育體系更加完善。
北京市特殊教育學(xué)校布局進(jìn)一步優(yōu)化。各區(qū)在建有一所全學(xué)段銜接的十五年制特殊教育學(xué)校的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃、按需建設(shè)孤獨(dú)癥兒童特殊教育學(xué)?；?qū)W部，繼續(xù)實(shí)施特殊教育學(xué)校學(xué)生雙學(xué)籍制度。
同時(shí)，優(yōu)質(zhì)特殊教育資源跨區(qū)配置持續(xù)優(yōu)化，核心區(qū)特教學(xué)校與城市發(fā)展新區(qū)和生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)特教學(xué)校開展“手拉手”幫扶。
在加強(qiáng)學(xué)前特殊教育建設(shè)方面，行動(dòng)計(jì)劃提出，普通幼兒園要接收服務(wù)范圍內(nèi)具有接受普通教育能力和意愿的殘疾兒童就近入園。確不具備接納條件的，由當(dāng)?shù)亟逃块T根據(jù)殘疾兒童及其家庭實(shí)際情況合理安置到特殊教育學(xué)校學(xué)前部或設(shè)有特殊教育資源教室的幼兒園、殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)附設(shè)幼兒園。
北京市將擴(kuò)大普通高中入學(xué)機(jī)會(huì)。有能力有意愿接受普通高中教育的殘疾學(xué)生可就近就便申請(qǐng)入學(xué)。參照高考有關(guān)規(guī)定積極為殘疾學(xué)生參加初中和高中學(xué)業(yè)水平考試提供合理便利，隨班就讀學(xué)生初中和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)可由所在學(xué)校認(rèn)定。
同時(shí)，著力發(fā)展殘疾人中等職業(yè)教育。支持特殊教育學(xué)校職教部與普通中等職業(yè)學(xué)校合作開設(shè)符合殘疾學(xué)生特點(diǎn)和需求的專業(yè)，做好殘疾學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。
北京市還將支持有條件的高校面向殘疾考生開展單考單招；支持高校發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)展高等融合教育，做好殘疾人研究生教育，提高殘疾人受教育學(xué)歷層次；做好高校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)工作，促進(jìn)殘疾人平等就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)；支持普通高校、開放大學(xué)、成人高校面向殘疾學(xué)生開展繼續(xù)教育，拓寬和完善殘疾人終身學(xué)習(xí)通道。
行動(dòng)計(jì)劃還提出，要深化特殊教育課程教學(xué)改革，提高送教上門質(zhì)量。此外，北京市還將繼續(xù)加大學(xué)區(qū)融合教育資源中心和學(xué)校資源教室建設(shè)力度，每所融合教育學(xué)校均要建有特殊教育資源教室并配有特殊教育專職資源教師，每個(gè)學(xué)區(qū)均要建有融合教育資源中心并配備專業(yè)團(tuán)隊(duì)。
多渠道增加特殊教育專業(yè)教師供給，各區(qū)公開招聘中小學(xué)和幼兒園教師崗位增設(shè)特殊教育教師崗；強(qiáng)化特殊教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)，提高特殊教育教師待遇。
