又一屆學(xué)生要畢業(yè)離開學(xué)校了。最近，東麗區(qū)明強特殊教育學(xué)校教師們正忙著做本學(xué)期工作紀(jì)實手冊，有的還翻看起之前的手冊。一張張照片、一份份教育教學(xué)案例、一段段視頻，在字里行間和歲月更迭中回顧著學(xué)校十年來的發(fā)展歷程，內(nèi)心感慨萬千。

機制保障 助推特教發(fā)展

明強特殊教育學(xué)校的前身是東麗區(qū)豐年村中心小學(xué)。當(dāng)時學(xué)校里有一個不足10人的特教班，在天津市特殊教育第一期提升計劃實施行動中，特殊教育的發(fā)展得到了區(qū)政府的高度重視，明確提出“積極發(fā)展特殊教育”，采用“三納入、兩同步”（將特殊教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，納入高水平基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃，納入殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確保與區(qū)域經(jīng)濟社會同步發(fā)展，與基礎(chǔ)教育事業(yè)同步發(fā)展）的發(fā)展策略，推動特殊教育的發(fā)展。

學(xué)校始建于2009年,占地面積5000平方米，是東麗區(qū)唯一一所涵蓋學(xué)前康復(fù)教育、九年義務(wù)教育、職業(yè)教育和日間照料的綜合型特殊教育學(xué)校，招收本區(qū)域內(nèi)中重度智力殘疾、腦癱、孤獨癥和多重殘疾學(xué)生的獨立的公辦學(xué)校。?

黨中央、國務(wù)院高度重視特殊教育，黨的十九大要求辦好特殊教育，黨的十九屆五中全會要求完善特殊教育保障機制。東麗區(qū)特殊教育工作在區(qū)政府的高度重視下，形成了以政府為主導(dǎo)、教育部門為主體，多部門聯(lián)動的管理機制，并不斷完善以隨班就讀為主體、以特殊教育學(xué)校為骨干、以送教上門和遠(yuǎn)程教育為補充的區(qū)域融合發(fā)展格局。

2010年，東麗區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心成立；2011年，實現(xiàn)了特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段向兩頭延伸的辦學(xué)格局；2014年，承擔(dān)了北師大特教研究所的《特教學(xué)校自閉癥課堂教學(xué)模式的研究》。2015年，東麗區(qū)被教育部確立為“國家特殊教育改革實驗區(qū)”，逐步形成了殘疾學(xué)生教育統(tǒng)籌規(guī)劃的良好局面。?

改善條件 優(yōu)化教育氛圍

一位一年級學(xué)生家長在走進明強特殊教育學(xué)校時發(fā)出感嘆：“學(xué)校的環(huán)境優(yōu)美，康復(fù)設(shè)施齊全，校園環(huán)境干凈整潔，教師和藹可親、專業(yè)性強。我們當(dāng)初還在為孩子擔(dān)心，現(xiàn)在看來真是多余了。把孩子放在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，我們很放心?！?/p>

建校以來，學(xué)校始終秉承“以愛為源 持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅持“建立多元支持系統(tǒng)提高學(xué)生生活質(zhì)量”的辦學(xué)宗旨，努力改善教育教學(xué)環(huán)境設(shè)施，建立了言語康復(fù)、運動康復(fù)、多感官訓(xùn)練和蒙氏訓(xùn)練室等多個適合特殊學(xué)生康復(fù)學(xué)習(xí)的功能教室和個體訓(xùn)練室。2017年，隨著天津市特殊教育二期提升計劃的實施，政府投資200萬元建立并豐富了音樂治療室、多感官教室和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等設(shè)施設(shè)備的提升，進一步改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，為特殊兒童的學(xué)習(xí)和康復(fù)奠定了堅實的基礎(chǔ)，提供了有力保障。?

針對特殊學(xué)生的身心發(fā)展特點，為了將個別化教育計劃有效落實，學(xué)校加強了課程內(nèi)容向家庭、社會延伸的頂層設(shè)計，架構(gòu)了家校合作視角下課程實施的有效策略，建立了以家庭為核心的殘疾兒童少年綜合康復(fù)共同體，將“教學(xué)實證”引入特教學(xué)校課程實施中，深化了對殘疾學(xué)生多維度的評價，完成了課程建設(shè)與實施、輔具資源庫建設(shè)、主題單元組織策略下課程設(shè)置等6個市、區(qū)級科研課題。特教學(xué)校真正成為特殊學(xué)生學(xué)習(xí)生活的學(xué)園和樂園。

退休教師看到學(xué)校的變化，激動地說：“當(dāng)初我們幾位老教師憑借對特殊兒童的一腔關(guān)愛，在干中學(xué)，在干中不斷摸索做起了特殊教育工作?，F(xiàn)在學(xué)校有那么多的年輕教師，而且都是科班畢業(yè)，專業(yè)技能強，教育教學(xué)系統(tǒng)更加完善?？粗议L滿意的表情和孩子們可愛的笑臉，真替學(xué)校高興，替特殊兒童家長們高興！”?

隨讀視導(dǎo) 融合教育在啟航

13歲的茹茹（化名）智力二級，長期在家由媽媽照顧生活起居，生活自理能力與生理年齡能力具有較大差距。明強特教學(xué)校的教師剛送教的時候，茹茹還不能自己穿衣，更不要說日常去廁所和基本的生活自理了。送教老師們從生活技能入手，先制定了短期訓(xùn)練目標(biāo)，建立了茹茹媽媽、送教教師還有送教管理教師三人微信群，每隔3周指導(dǎo)教師入戶評估，能實時了解孩子的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過系統(tǒng)細(xì)致的訓(xùn)練，家長也能積極配合實施教師指定的家庭計劃。功夫不負(fù)有心人。孩子進步了，現(xiàn)在的茹茹能慢慢地自己穿衣、喝水、去廁所，家長看到孩子的變化，心態(tài)也越來越好。

為了讓特殊兒童和普通兒童在融合的環(huán)境中相互理解尊重，共同成長進步，東麗區(qū)把送教服務(wù)和隨班就讀工作作為推進全納教育的重要途徑。?

2013年，東麗區(qū)設(shè)立了4所學(xué)校為隨班就讀的實驗學(xué)校。2015年，隨著3間資源教室的建成，確定了以資源教室為實驗點逐步向周邊隨讀校擴展，使現(xiàn)有的資源教室逐步成為學(xué)區(qū)片的資源中心，最終形成區(qū)特教中心——學(xué)區(qū)資源中心——資源教室三級管理網(wǎng)絡(luò)，定期由特教巡回指導(dǎo)教師到隨讀學(xué)校根據(jù)具體需求進行巡回指導(dǎo)。

明強特殊教育學(xué)校校長吳會新說：“伴隨著特教學(xué)校的發(fā)展，希望我們的努力能為這些家庭帶去更多的幫助和關(guān)愛。通過努力我們也會將更專業(yè)、更溫暖的服務(wù)提供給每一個殘疾學(xué)生和家庭，讓每一個殘疾學(xué)生都能夠享受到東麗區(qū)優(yōu)質(zhì)的特殊教育，為辦人民滿意的特殊教育作貢獻！”