第二是焦慮，由于自己的缺陷，所以在自尊心的驅(qū)使下，希望通過其他方面彌補自我，比如學習。他們希望獲得優(yōu)異的學習成績，一旦成績下降，往往表現(xiàn)的緊張和焦慮，同時對未來充滿擔憂和恐懼，慢慢形成消極的態(tài)度面對生活和學習。第三是敏感和自責，他們在過度傾向和自責上明顯高于正常兒童，特別對人和環(huán)境敏感，他們害怕家人生病，害怕家人為了自己付出比別人更多，所以往往責備自己。

在行為問題上主要表現(xiàn)為社會適應問題，聽力的喪失使得他們感知周圍活動受到局限，主要依靠手勢和視覺進行觀察，因此視覺較為敏感，形象思維發(fā)達，而邏輯思維和抽象思維相對較差，因而對事物認識不完整，往往容易出現(xiàn)認知偏差，造成社會適應能力差。

第二是爭強好勝，這種現(xiàn)象在聽障兒童中普遍存在，他們不希望自己落后于別人，為了表現(xiàn)自己的優(yōu)秀，他們不愿意向其他同學請教自己不懂的問題，同時，為了在學習中不被他人超越，他們也同樣不愿去分享學習方法。這種時刻處于緊繃的狀態(tài)，很容易產(chǎn)生攻擊行為，這拉大了聽障兒童與普通兒童的心理距離。

第三是固執(zhí)和沖動，常常以自我為中心，遇到問題固執(zhí)己見，卻反對自身情緒的控制能力，對周圍環(huán)境的變化有強烈的情緒反應，容易任性沖動。而這些問題或多或少都會在大部分聽障兒童中存在，家長或老師要提前打預防針，針對聽障兒童或許會出現(xiàn)的一些心理和行為問題早期干預，多多 關注聽障兒童的身心健康。