一、 引言

青春期，是人生中最重要、最燦爛的年華，是教育最重要、最困難的時(shí)期。智障學(xué)生盡管智力落后但其生理發(fā)育正常，所以幫助自閉癥學(xué)生健康度過這個(gè)時(shí)期，也顯得尤為重要。青春期是指個(gè)體的性機(jī)能從還沒有成熟到成熟的階段，在生物學(xué)上是指人體由不成熟發(fā)育到成熟的轉(zhuǎn)化時(shí)期，也就是一個(gè)男子由兒童到成年的過渡時(shí)期。

青春期目前在各國并沒有一致的年齡范圍，一般指13、14歲-17、18歲這個(gè)階段，在心理學(xué)上，它又稱為青年初期，相當(dāng)于教育學(xué)上的中學(xué)階段，以身體的急速成長為特征。在第二性征發(fā)育的同時(shí)，青少年在心理或生理上都有了改變。一般來說性情顯得較為憂慮、暴躁、對看不慣的事較易發(fā)脾氣這種心理、情緒、行為等方面的變化受文化媒體及社會(huì)因素影響較大，稱為第三性征。這方面并無明確的生理基礎(chǔ)，而是由社會(huì)性別角色的獲得而形成的。自閉癥孩子也不例外也遵循人類生長發(fā)育規(guī)律。情緒又是人類對于各種認(rèn)知對象的一種內(nèi)心感受或態(tài)度。它是人們對于自己所處的環(huán)境和條件，對于自己的工作、學(xué)習(xí)和生活，對于他人的行為的一種情感體驗(yàn)。情緒與需要總是相關(guān)的，根據(jù)需要是否獲得滿足，情緒具有肯定或否定的性質(zhì)。凡是能滿足已激起的需要或能促進(jìn)這種需要得到滿足的事物，便引起肯定的情緒，如喜愛、愉快等;相反，凡是不能滿足這種需要或可能妨礙這種需要得到滿足的事物，便引起否定的情緒，如憎恨、不滿意等[1]。情緒是一種非常重要的非智力因素，它對人的學(xué)習(xí)和活動(dòng)具有動(dòng)力作用，暴躁的情緒會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力等，并給自己和他人帶來傷害。

二、 研究過程

（一） 研究對象基本情況

英?。ɑ?，16歲，家中有個(gè)5歲的小弟弟，弟弟正常，生產(chǎn)過生沒有出現(xiàn)意外，足月順產(chǎn)。母親是公務(wù)員，父親是事業(yè)單位職員，天天忙于工作，很少在家，將孩子托付給保姆，家里經(jīng)濟(jì)條件還算富裕。在英俊三歲左右，爸爸發(fā)現(xiàn)很多不正常的現(xiàn)象，如英俊經(jīng)常一個(gè)人玩耍，與他交流時(shí)沒有眼神交流，但情緒還算穩(wěn)定很少像其他孩子一樣會(huì)大哭大鬧，并沒有意識(shí)到兒子與其他孩子的差別，只認(rèn)為兒子還小，慢慢會(huì)好的?？墒堑接⒖?歲的時(shí)候，父母發(fā)現(xiàn)兒子的情況并沒有好轉(zhuǎn)，才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，于是帶他去醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)患有孤獨(dú)癥。

為了照顧兒子并使他早日康復(fù)，保姆也帶孩子做了些康復(fù)但是效果不是很明顯，到了入小學(xué)的年齡孩子進(jìn)入普通小的普通班級(jí)成為了隨讀生，上學(xué)期間均有保姆一直陪伴，知道上到五年級(jí)孩子慢慢開始情緒經(jīng)常不穩(wěn)定，愛發(fā)脾氣，影響了班中正常上課后，轉(zhuǎn)到特殊教育學(xué)校，但是慢慢的這種暴躁情緒更加嚴(yán)重，針對此行為作如下分析。

（二） 研究方法

1、問題現(xiàn)象

根據(jù)個(gè)案基本情況，他的暴躁情緒主要表現(xiàn)在：

（1） 做事沒有耐心，如：要求按順序插小棒時(shí)，常常胡亂插入模板。

（2）時(shí)常用發(fā)脾氣、歇斯底里的大喊大叫等不恰當(dāng)方式來表示自己的生氣或不滿。

（3） 情緒暴躁時(shí)伴有自傷行為（打頭、咬手、撞墻等）。

（4） 固執(zhí)要求得到某樣?xùn)|西。

2、原因分析

（1） 生理原因

孤獨(dú)癥又稱自閉癥，是一種在三歲以前開始出現(xiàn)的彌散性的廣泛的發(fā)育障礙。這些障礙既可以表現(xiàn)在心理方面，也可以表現(xiàn)在生理方面。表現(xiàn)在心理方面時(shí)，主要是社會(huì)交往、言語和特定的情緒行為模式等方面存在異常;表現(xiàn)在生理方面時(shí)，則是指大腦的結(jié)構(gòu)和功能以及身體的其他方面存在生理異常[2]。

（2）環(huán)境原因

A、家庭原因

長往往漠視，而造成“叛逆”心理、問題孩子的因素往往出自于問題家庭。羅?阿謝姆說過：“一個(gè)榜樣勝過書上二十條教誨?！奔彝キh(huán)境的影響具有特殊的意義，家長對子女的行為有潛移默化的作用。良好的家庭教育像涓涓細(xì)流，滋潤孩子的人格，呵護(hù)孩子的成長。家長不斷反思和調(diào)整教育方式，是孩子從家長的肩膀上起飛、走向社會(huì)、融入社會(huì)的關(guān)鍵。我們該采用何種教育方式，才更科學(xué)有效呢？

作為家長，首先，應(yīng)從培養(yǎng)廣泛的興趣著手。學(xué)習(xí)是一種高心智的活動(dòng)，沒有興趣，沒有快樂，是很難有好的學(xué)習(xí)效率和效果的。而興趣一旦建立，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，就會(huì)積極主動(dòng)的持續(xù)下去，也就會(huì)隨之產(chǎn)生深層次的好奇心和求知欲，自閉癥的孩子還普通正常的孩子是一樣的，有了興趣點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)心智，可以很好的穩(wěn)定孩子的青春期引起的暴躁情緒。

其次，良好的習(xí)慣是取得良好成績的關(guān)鍵。家長要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)孩子自我約束的習(xí)慣。要求孩子有一定行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要有意識(shí)地常抓不懈。在孩子青春期剛剛萌芽時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如果錯(cuò)過了這一關(guān)鍵期，對孩子進(jìn)行教育的效果就很不理想，甚至終身難以彌補(bǔ)。而英俊在這一時(shí)期主要和保姆一起生活，父母放手對孩子能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，保姆對其態(tài)度只要看管過程中不出現(xiàn)意外，例如：磕到、碰到等安全問題。再加上后期由于父母的錯(cuò)誤判斷和心理障礙延誤了治療時(shí)期。

B、社會(huì)原因

英俊到普通學(xué)校的時(shí)間還算比較長，與不熟悉的同學(xué)接觸比較恐懼和不適應(yīng)，感到危險(xiǎn)很多，非常緊張，再加上一些同學(xué)的歧視與排斥。