多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
你知道每當音樂家彈奏他們的樂器時他們的腦子在到處放煙花嗎？
從外表看
他們很冷靜、專注地看著樂譜
做出所需的準確和熟練的動作
但他們的腦袋其實在辦一場Party ~！
音樂對人的大腦究竟有什么樣的影響？
近幾十年來
透過功能性磁共振成像、以及正子掃描儀
來對大腦進行的即時監(jiān)控
這讓神經(jīng)科學家在了解大腦如何運作
這方面取得了相當重大的突破
當人們的大腦連上了這些儀器
然后開始做一些像是閱讀或是做數(shù)學題目時
我們能觀察到每一項活動在大腦中都有相對應的區(qū)域
顯示神經(jīng)活動的跡象
但是當研究人員讓參與者聽音樂時
他們看見了煙火四射的情形
在他們的大腦中有許多區(qū)域同時都被激活了！
自閉癥的診斷雖然停留在行為觀察層面，但是目前腦科學研究已經(jīng)證實——自閉癥大腦存在功能性受損，圖片是目前發(fā)現(xiàn)的自閉癥大腦受損區(qū)域：
大腦皮層/（包括視聽說等五大功能區(qū)）
基底核/ 大腦皮下運動神經(jīng)核的統(tǒng)稱
胼胝體/連接左右腦
小腦/ 接受前庭信息，保持平衡
腦干/連接脊髓與大腦
海馬體/ 掌管記憶
杏仁核 / 產(chǎn)生情緒、識別和調(diào)節(jié)情緒
所以看到這里，你應該能大致理解為什么自閉癥的孩子可能同時會在情緒、社交、語言、感覺發(fā)展等方面存在困難。
自閉癥患兒往往對語言有隔膜和排斥，拒絕與人交流、配合。但是人們慢慢注意到，自閉癥兒童雖然拒絕語言，卻不拒絕音樂。
據(jù)國外的研究，85％以上的自閉癥兒童對音樂的反應都很好。有專家指出：“音樂的能力和興趣，自閉癥兒童幾乎全部都具有?！币虼耍瑖庠趯和蚤]癥的治療中，音樂治療是一種常用的治療手段。
那有人會問了，那既然音樂對大腦這么管用，我讓孩子上音樂課就行了，為什么要做音樂治療呢？
音樂教育 ≠ 音樂治療
音樂治療不是聽聽音樂、唱唱歌！
音樂治療的定義有很多種，但目前最具權威性的，也是各國音樂治療界公認的最全面的定義，由美國音樂治療學家Bruscia.K在1992年提出：
“音樂治療是一個系統(tǒng)的干預過程。在這個過程中，治療師利用音樂體驗的各種形式，以及在治療過程中發(fā)展起來的，作為治療動力的治療關系，幫助被治療者達到健康的目的?！?/p>
想要定義音樂治療不太容易，我們更應該定義音樂治療師本身。
音樂老師 ≠ 音樂治療師
短期培訓成不了音樂治療師！
音樂治療師，指的是用音樂手段對來訪者進行相應治療工作的一門職業(yè)。1944年和1946年，美國密歇根州立大學和肯薩斯大學先后建立專門的音樂治療課程，世界上第一批音樂治療師就此誕生了。
我們簡單看下，音樂老師與音樂治療師的區(qū)別在哪里 ？
音樂治療絕不是音樂+心理學+醫(yī)學這幾個學科的簡單拼貼。
“成為合格的音樂治療師，是個漫長的過程?！币魳分委煄烳aggie說，音樂治療有自己專門的課程：主要包括音樂治療理論和技術、音樂能力（鋼琴、聲樂、吉他、節(jié)奏打擊樂）、心理治療、康復醫(yī)學等方面的課程。
學習音樂治療不僅需要掌握理論知識，更需要大量的臨床實踐和督導，把知識轉化成能力。
寶貝其他社交團體參與度不好？
一部分兒童因為注意力、自我沖動控制、或認知延遲等原因造成的自身功能水平局限，他們難以參與到團體形式的自閉癥干預訓練中來，自身參與度不好也會影響到其他孩子的訓練。
根據(jù)論文研究以及臨床觀察，自閉癥兒童成年的預后有5種可能性：
1、擁有獨立生活、學習和工作的能力；
2、在少量幫助下?lián)碛歇毩⑸?、學習和工作的能力；
3、在保護和支持下生活、學習和工作；
4、僅限居家生活自理；
5、以及居家生活不能自理。
然而事實上，被診斷為自閉癥的孩子超過一半智力沒有問題，并且部分孩子在某些方面的能力還很強，但是他們長大后大部分人卻還是很難達到最好的預后。這是為什么呢？
主要原因還是自閉癥人士的核心障礙——社會交往問題，沒有得到應有的改善。
由于社交技能可能對獨立和運作產(chǎn)生終身影響，因此有效干預措施的應用對于促進和發(fā)展社交技能至關重要。
媽咪寶貝音樂社交小組預備課
Mummy and Me with Music
Mummy and Me with Music，在同時提供不同難度的音樂活動同時結合家長支持的干預形式下，可以滿足不同功能水平兒童在提升社交能力方面的需求，成為這些孩子和家庭的更好選擇。
是一項面向家庭的社交動機與技能實用干預計劃，適用于在團體社交干預中需要得到額外支持的自閉癥兒童或其他發(fā)展障礙。
通過該計劃，父母將被賦能成為孩子社交和語言發(fā)展的主要推動者。
適宜人群：
需要提升社交情感能力的自閉癥兒童
年齡范圍：3歲以上
團體規(guī)模：3到8組家庭 地址：深圳市南山區(qū)
（一個孩子和一個成年人，照顧者須保持一致）
孩子在課堂里能收獲哪些？
1、提升自尊水平和激發(fā)主動性行為：患有ASD的兒童將在音樂創(chuàng)造的過程中體驗成功的樂趣。從被動地聆聽到主動的參與演奏，音樂活動對于具有不同功能水平的人來說都非常靈活，而不論他處于什么樣的功能水平都可以成功地體驗音樂創(chuàng)造的過程。
2、促進社交互動：患有ASD的兒童將在音樂創(chuàng)造過程中體驗互動，如“呼叫和響應”，“傳遞聲音”等。
3、社交語言和社會規(guī)范：兒童在語言治療中學會的社交用語可以泛化使用到團體互動中，從簡單的單詞（例如“你好”，“再見”，“謝謝你”）到更復雜的句式（例如“我可以和你交換樂器嗎？”）。
4、改善心理情緒：可以為孩子帶來安全感、掌控感、愉悅感
5、提升語言理解：通過哼唱擴大兒童的語音范圍，提高辨別聲音的能力，同時辨識歌詞對應的事物。
