多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
自4月13日起，北京市特殊教育學(xué)校將同步全市中小學(xué)調(diào)整學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式，由前一階段學(xué)生自選內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)為主。北京春季學(xué)期特殊教育學(xué)校將“尊重差異”“統(tǒng)籌兼顧”，建立與疫情防控常態(tài)化相適應(yīng)的教育教學(xué)機(jī)制。
為堅持把疫情防控和特殊教育學(xué)校師生生命健康放在首位，統(tǒng)籌處理好疫情防控與教育教學(xué)關(guān)系，全面落實立德樹人根本任務(wù)。市教委日前發(fā)布《關(guān)于做好2020年春季學(xué)期特殊教育學(xué)校課程教學(xué)工作的通知》，快來看都有哪些重點(diǎn)內(nèi)容吧！
1、堅持兩個基本原則
第一，堅持尊重差異。堅持個別化教育，尊重特殊學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個體差異，充分考慮學(xué)生家庭環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及學(xué)生已有知識經(jīng)驗，制定“一人一案”“一日一案”，開展個別化教育教學(xué)和教科研指導(dǎo)。
第二，堅持統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧特殊教育課程教學(xué)資源與普通教育學(xué)科教學(xué)資源，統(tǒng)籌兼顧班級統(tǒng)一教學(xué)和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧線上教學(xué)、在校教學(xué)、校外彈性教學(xué)等方式，統(tǒng)籌兼顧教育內(nèi)容與康復(fù)訓(xùn)練的合理安排，依據(jù)特殊教育學(xué)校國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)。
2、課程設(shè)計“二整合一優(yōu)化”
第一，整合國家特殊教育課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個別化教育計劃。提煉主干活動，科學(xué)整合課程目標(biāo)和內(nèi)容，以大單元、大主題、系列問題、結(jié)構(gòu)化活動、任務(wù)群為基本形式進(jìn)行課程設(shè)計。
第二，整合居家環(huán)境與基礎(chǔ)核心內(nèi)容。充分利用北京市特殊教育課程資源和校本課程資源，在課程設(shè)計中突出居家環(huán)境與基礎(chǔ)核心內(nèi)容的整合，做到在生活中學(xué)習(xí)、在實踐中鞏固、在康復(fù)中發(fā)展。
第三，優(yōu)化學(xué)生綜合評價。注重過程性評價和活動性評價，充分關(guān)注學(xué)生在解決家庭生活問題中運(yùn)用所學(xué)知識技能的能力，創(chuàng)設(shè)以成果展示為主的多樣化評估方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心。
3、教學(xué)實施“差異化”“個性化”
第一，盲校、聾?！懊咳彰可鷮W(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)”。盲校、聾校為每位學(xué)生每天安排適宜的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，并制定班級及學(xué)生個人學(xué)習(xí)資源包，開展有針對性教學(xué)指導(dǎo)。可參照普通學(xué)校網(wǎng)上教育資源進(jìn)行教育教學(xué)。
第二，培智學(xué)?！懊咳彰可鷤€性化學(xué)習(xí)單”。培智學(xué)校為每位學(xué)生制定每日學(xué)生個性化學(xué)習(xí)單。依據(jù)《2020年春季學(xué)期北京市培智學(xué)校綜合教學(xué)指導(dǎo)意見》，結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力特點(diǎn)，在市級課程資源基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選、補(bǔ)充和延伸。
第三，重度、多重障礙學(xué)生及接受送教上門服務(wù)學(xué)生“家庭康復(fù)訓(xùn)練計劃和指導(dǎo)資源”。為每位學(xué)生制定家庭康復(fù)訓(xùn)練計劃和匹配指導(dǎo)資源，并通過適宜方式對家長進(jìn)行指導(dǎo)與答疑，確保實現(xiàn)每一個殘障學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。
4、保障措施“扁平化”“網(wǎng)絡(luò)化”
第一，教師創(chuàng)新和校本教研“扁平化”。學(xué)校健全校本教研制度，開展教研活動。支持特教教師創(chuàng)新教學(xué)和評價方式，切實增強(qiáng)疫情防控期間教育教學(xué)實際效果。
第二，市區(qū)教研科研部門形成“支持網(wǎng)絡(luò)”。針對疫情期間各類特殊教育學(xué)生實際需求和課程實施重點(diǎn)難點(diǎn)問題，加強(qiáng)教研支持，為學(xué)校提供具體指導(dǎo)、典型案例和專業(yè)咨詢。?
