我的低功孩子的繪畫和書寫能力，在我的這個公眾號平臺上秀過幾次：

第一次是五年前，我秀了一把干預(yù)初期孩子以點(diǎn)連線畫的各種圖形，那個時候她的能力是這樣的：

第二次是四年前，我秀了一把孩子畫的簡筆畫，那個時候孩子的繪畫能力是這樣的：（上面是家教老師的示范畫，下面是孩子的作品）

第三次是差不多三年前，孩子的繪畫能力是這樣的：（上面是家教老師的示范畫，下面是孩子的作品）

從以點(diǎn)連線，到復(fù)雜組合圖形的全彩情景畫，前后不過兩三年時間。孩子對繪畫既無天分又無興趣，生生被我們訓(xùn)練出能跟隨老師的引導(dǎo)獨(dú)立完成一幅又一幅繪畫作品。

正因?yàn)槔L畫能力的構(gòu)建，孩子接下來的書寫才水到渠成。

“書”“畫”本同源。

寫字和繪畫，從手部的動作來看，都是對筆的控制，是手指、手腕等小肌肉群的活動。

不少教育專家認(rèn)為，書寫與繪畫是緊密聯(lián)系，相輔相成的?？梢哉f，繪畫就是孩子的“前書寫能力”。

有研究發(fā)現(xiàn)，孩子的繪畫水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于書寫技能，不少孩子的繪畫比寫字更得心應(yīng)手。而繪畫水平較好的孩子，其書寫技能也相應(yīng)較好，孩子的繪畫活動在一定程度上會促進(jìn)書寫能力的發(fā)展和提高。

在中國，讀和寫是非常重要的能力。對于我們的低功孩子而言，無論他們能否進(jìn)入普小接受教育，只要能擁有一定的讀寫能力，他們的生活質(zhì)量就會大有不同。

當(dāng)然，我并不提倡低功孩子過早地學(xué)習(xí)識字和寫字，因?yàn)檫@些能力必須與孩子的現(xiàn)實(shí)能力匹配。但是，適時啟動低功孩子的“前書寫能力”——也就是繪畫能力的訓(xùn)練，對他們卻有百利而無一害。并且，不少低功孩子并不排斥，相反，他們很喜歡并且享受拿著筆涂畫的過程。

作為低功孩子的家長，只要我們不在心理上自我設(shè)限，而是堅(jiān)定大膽地，采用科學(xué)的方法去持續(xù)地對孩子施以干預(yù)和訓(xùn)練，孩子的繪畫和書寫能力一定可以構(gòu)建。