多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見(jiàn)的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
入學(xué)準(zhǔn)備度
本篇整理的是入學(xué)準(zhǔn)備度第二個(gè)領(lǐng)域“社交和情緒發(fā)展”的第一個(gè)部分“與成人的關(guān)系”。
社交發(fā)展指的是孩子與成人和其他孩子創(chuàng)造并且維持有意義關(guān)系的能力。社交和情緒發(fā)展包含：與成人的關(guān)系，與其他孩子的關(guān)系，情緒功能，以及本體認(rèn)同感和歸屬感。
早期的積極社交和情緒發(fā)展會(huì)給一生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供一個(gè)至關(guān)重要的基礎(chǔ)。
從早期與生命中重要成人的互動(dòng)中，嬰幼兒和學(xué)步期的孩子逐步發(fā)展出了建立關(guān)系的技能和行為。能夠與成人建立信賴關(guān)系的孩子更能夠在后期更好的探索整個(gè)世界。他們知道在困難的時(shí)候，成人會(huì)引導(dǎo)他們的。
與其他孩子的關(guān)系也會(huì)在頭三年里面發(fā)展。這些與同伴的關(guān)系能夠讓那些從大人那里學(xué)到的技能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，也能夠促進(jìn)問(wèn)題解決技能的發(fā)展，因?yàn)榭梢耘c其他孩子一起互動(dòng)分享不同的需求和想法。當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)前期，對(duì)于同伴關(guān)系的建立就會(huì)變得越來(lái)越感興趣。至關(guān)重要的社交技能，比如說(shuō)合作和分享也在這個(gè)階段得以發(fā)展。
情緒發(fā)展指的是孩子表達(dá)、識(shí)別和管理自己情緒并且對(duì)他人的情緒進(jìn)行恰當(dāng)反饋的能力。在嬰幼兒期的情緒發(fā)展中，早期與成人的互動(dòng)教會(huì)孩子如何表達(dá)和解讀一系列的情緒。雖然孩子一出生就在表達(dá)自己的情緒，但是學(xué)前期對(duì)于學(xué)習(xí)如何管理情緒來(lái)說(shuō)仍舊是一段關(guān)鍵期。
學(xué)前期的孩子正在發(fā)展對(duì)于自己的認(rèn)同感－自己是誰(shuí)，自己能做些什么。自我認(rèn)同和歸屬感對(duì)于孩子的入學(xué)準(zhǔn)備度以及學(xué)習(xí)都是有幫助的，因?yàn)闀?huì)幫助孩子獲得自信心，孩子在自我感覺(jué)良好并且對(duì)自己能力有信心的時(shí)候，更容易全身投入到學(xué)習(xí)中去。
由于很多原因，社交和情緒發(fā)展的速度和途徑在年幼的孩子身上是差異性很大的。此外，孩子的文化和語(yǔ)言環(huán)境必須被考慮進(jìn)去，由于文化的不一樣，孩子在社交和情緒的表達(dá)上會(huì)有很大的差異。
與成人的關(guān)系
目標(biāo)1: 孩子通過(guò)與熟悉成人的安全關(guān)系發(fā)展出了穩(wěn)定和積極的互動(dòng)期望。
0-9個(gè)月
與熟悉的成人以可預(yù)測(cè)的方式互動(dòng)。對(duì)成人在壓力時(shí)刻的幫助有積極的反饋。
8-18個(gè)月
看向熟悉的成人尋求情緒的支持和鼓勵(lì)。當(dāng)與熟悉成人分開(kāi)后會(huì)有反應(yīng)，或者可能會(huì)變得焦慮。
16-36個(gè)月
與熟悉的成人參與一系列廣泛情境中的積極互動(dòng)。在焦慮或者疲憊的時(shí)候，看著或者尋求熟悉成人的安慰。
36個(gè)月
對(duì)熟悉的成人表現(xiàn)出情緒的聯(lián)系和依戀。
對(duì)熟悉的成人尋求保護(hù)、安慰和獲取所需。
目標(biāo)2: 孩子使用通過(guò)在主要關(guān)系反復(fù)經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得的期望來(lái)發(fā)展與其他成人的關(guān)系。
0-9個(gè)月
通過(guò)把頭轉(zhuǎn)向熟悉的聲音、微笑、伸手或者被抱之后安靜下來(lái)對(duì)熟悉的成人表示認(rèn)識(shí)?？赡軙?huì)避免或者回避不熟悉的成人。
8-18個(gè)月
當(dāng)不熟悉的成人靠近時(shí)，會(huì)向熟悉的成人靠近或者保持親近來(lái)尋求情緒上的安全感?？赡軙?huì)看著熟悉的成人來(lái)彌補(bǔ)與不熟悉成人的舒適度。
16-36個(gè)月
在靠近新的人之前經(jīng)常會(huì)從遠(yuǎn)處看，或者等待熟悉成人的安慰?？赡軙?huì)在遇到新的人的時(shí)候參與積極的互動(dòng)，比如說(shuō)和一位拜訪者分享一本書(shū)。
36個(gè)月
參與并且可能會(huì)主動(dòng)發(fā)起那些可以與熟悉成人建立關(guān)系的行為。
在接觸新的人時(shí)會(huì)使用熟悉的成人來(lái)安慰。
目標(biāo)3: 孩子學(xué)會(huì)使用成人來(lái)作為一個(gè)滿足需求的資源。
0-9個(gè)月
通過(guò)使用一系列行為來(lái)與熟悉的成人交流所需，比如說(shuō)哭、看、笑、指、扔、夠或者敲物體。
8-18個(gè)月
看向或者尋求熟悉成人的幫助，比如說(shuō)拉手帶著成人走到孩子想要或者需要的東西面前。
16-36個(gè)月
尋求熟悉成人的幫忙或者協(xié)助，當(dāng)遇到困難任務(wù)或者情境的時(shí)候。
36個(gè)月
在新的或者困難的情境中尋找熟悉成人的協(xié)助，比如說(shuō)夠一個(gè)在高架子上的玩具。
在焦慮的時(shí)候表現(xiàn)出傾向于熟悉成人的表現(xiàn)。
目標(biāo)4: 孩子參與并維持與成人的積極關(guān)系和互動(dòng)。
36-48個(gè)月
參與與成人的積極互動(dòng)，例如展示喜愛(ài)或者談?wù)撓敕?。能夠在熟悉的?chǎng)景中與信任的成人分開(kāi)。使用成人來(lái)作為解決問(wèn)題的一個(gè)資源。
48-60個(gè)月
清晰的表現(xiàn)出與信任成人互動(dòng)時(shí)的愉悅，與此同時(shí)還能夠展示出在熟悉場(chǎng)景中與成人分開(kāi)，且無(wú)較多焦慮的技巧。與成人主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)，并且與信任和新的成人進(jìn)行較長(zhǎng)的和更為互惠互利的互動(dòng)。
60個(gè)月
與信任的成人互動(dòng)無(wú)困難。
與沒(méi)那么熟悉的成人進(jìn)行積極的互動(dòng)，例如父母志愿者。
對(duì)于定期接觸的成人能夠表現(xiàn)出喜愛(ài)和偏向。
在需要的時(shí)候?qū)で蟪扇说膸椭?/p>
目標(biāo)5: 孩子能夠與成人一起參與親社會(huì)和合作類(lèi)的行為。
36-48個(gè)月
有時(shí)候可以與成人一起進(jìn)行親社會(huì)行為，例如與教師問(wèn)候或者說(shuō)再見(jiàn)，回應(yīng)成人的要求和指令，可能會(huì)涉及到協(xié)助或者提示。有時(shí)候可以對(duì)熟悉的成人表現(xiàn)出不配合的行為，比如說(shuō)對(duì)提要求說(shuō)“不”，但是這種情況大多數(shù)都會(huì)在成人的支持下得到解決。
48-60個(gè)月
經(jīng)常會(huì)與成人進(jìn)行親社會(huì)行為，并且對(duì)成人的要求和指令會(huì)有恰當(dāng)?shù)姆答仯词箾](méi)有明顯的協(xié)助或者提示。對(duì)熟悉成人的不配合行為比較少，并且孩子能夠在支持下解決較小的沖突，例如給予提示要把聲音放低，或者聽(tīng)從指令。
60個(gè)月
與成人參與親社會(huì)行為，例如使用尊重的語(yǔ)言或者問(wèn)候。
在被要求的時(shí)候會(huì)關(guān)注成人。
跟隨成人的指導(dǎo)和期望來(lái)做恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>
在做自己不確定的事情之前，先尋求或者等待成人的允許。
