直接式教導技術(shù)通過提示和強化這兩套策略，直接地教導孩子新的語言、模仿及游戲技能。

提示是運用線索來幫助孩子產(chǎn)生一個特定的行為，提示給予孩子的幫助或支持是多種多樣的，這可以確保孩子成功的產(chǎn)生新的行為。

強化是在一個行為之后給予一個肯定的結(jié)果。一旦孩子表現(xiàn)出你所提示的行為，你可以給他一個想要的東西來進行強化。

    直接式教導技術(shù)時建立在交互式教導技術(shù)基礎(chǔ)之上的。繼續(xù)運用交互式技術(shù)設(shè)置孩子需要向你提出請求的情景，一旦孩子發(fā)起一次互動或溝通，你就能運用直接式教導技術(shù)提示孩子用一種略微復雜的——或發(fā)展的——方式來表達，當孩子表現(xiàn)出你所提示的行為時，給他想要的東西并夸獎他，從而進行強化。

    直接式教導技術(shù)更多的要求孩子通過一種特定的方式做出反應(yīng)，在最初使用時可能會增加孩子的挫敗感，當然我們也要知道管理孩子挫敗感的策略。

    通過以下步驟運用直接式教導技術(shù)：

    第1步：跟隨孩子的引導。

    第2步：為孩子創(chuàng)造一個溝通的機會。

    第3步：等待孩子溝通。

    第4步：提示孩子使用更復雜的（發(fā)展的）語言、模仿或游戲。

    第5步：必要時給予一個更具支持性的（有幫助的）提示。

    第6步：強化并詳述孩子的反應(yīng)

    下面我們以實例舉例說明如何應(yīng)用直接式教導技術(shù)：

    1、媽媽在小明吃午飯的時候加入（跟隨孩子的引導）。

    2、媽媽讓小明看到果汁（為孩子創(chuàng)造一個溝通的機會）。

    3、媽媽等待，小明伸手拿果汁（發(fā)起溝通）。

    4、媽媽一邊指著果汁一邊說“果汁”（提示孩子），小明沒有反應(yīng)。

    5、媽媽讓小明的手做出“指”的姿勢（給予一個更具支持性的提示）。

    6、媽媽把果汁遞給小明（強化反應(yīng)）并說“果汁”（詳述反應(yīng)）。

    請注意，前三個步驟與交互式教導技術(shù)相同，但在小明伸手后，媽媽并沒有把果汁給他，取而代之的在第4步時，媽媽提示了一個更復雜的反應(yīng)——用手勢表示指向，當小明沒有做出反應(yīng)時，媽媽給予了一個更具幫助性的身體提示并確保小明做出指向的動作，媽媽在這個時候才把果汁遞給小明，并說“果汁”以詳述小明的反應(yīng)，交互式與直接式教導技術(shù)兩者不同的關(guān)鍵之處在于，你何時對孩子的溝通行為做出遵從，下面我們再舉一個運用直接式教導技術(shù)的例子以幫助家長更好的理解。

    1、爸爸加入小明玩汽車的游戲中（跟隨孩子的引導）。

    2、爸爸把他的汽車開在小明的汽車面前（為孩子創(chuàng)造一個溝通的機會）。

    3、爸爸等待，小明說“把車移開”（孩子發(fā)起溝通）。

    4、爸爸說“爸爸，把你的車移開”（提示孩子）并等待。

    5、小明說“爸爸，把你的車移開”（不需要一個更具支持性的提示）

    6、爸爸移開了他的車（強化反應(yīng)），并說“爸爸，把你紅色的車移開”（詳述反應(yīng)）。

    如果爸爸采用了交互式教導技術(shù)的步驟，他會在小明說“把車移開”的時候移開他的車。請注意，爸爸在這里沒有遵從小明的要求，直到小明做出他所提示的反應(yīng)，然后爸爸給予強化，從而增加小明今后再次使用那種語言的可能。