聽(tīng)力障礙兒童普遍存在語(yǔ)言發(fā)展障礙，且語(yǔ)言能力較弱的聽(tīng)力障礙兒童，其大腦皮層特定區(qū)域的發(fā)育也較弱，相較于正常兒童，聽(tīng)力障礙兒童在聽(tīng)覺(jué)理解、語(yǔ)言表達(dá)與理解以及使用等方面存在顯著滯后。同時(shí)，聽(tīng)力障礙兒童在口頭語(yǔ)發(fā)展方面存在表達(dá)不流暢、語(yǔ)速慢、停頓、重復(fù)以及拖延等問(wèn)題。

口頭語(yǔ)作為交流溝通的主要形式，是人與人交流中的有聲語(yǔ)言。一般，學(xué)齡期的兒童可以完全掌握口語(yǔ)，而聽(tīng)力障礙兒童的口語(yǔ)發(fā)展存在滯后，具體表現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)法及語(yǔ)言運(yùn)用能力三個(gè)方面。

語(yǔ)音對(duì)聽(tīng)力障礙兒童的影響主要體現(xiàn)在語(yǔ)音清晰度上，相較于正常兒童，聽(tīng)障兒童的語(yǔ)音清晰度比正常兒童有2-3年的延遲，尤其是在聲母和韻母的表達(dá)上。并且在連續(xù)語(yǔ)音清晰度上表現(xiàn)較為明顯，尤其是在協(xié)同構(gòu)音中出現(xiàn)困難，表達(dá)為連續(xù)語(yǔ)音低下。

語(yǔ)法影響聽(tīng)力障礙兒童的口語(yǔ)表達(dá)，有研究發(fā)現(xiàn)，母語(yǔ)為英語(yǔ)的聽(tīng)力障礙兒童在詞語(yǔ)搭配上存在復(fù)數(shù)詞和時(shí)態(tài)上的省略，名詞的限定以及助動(dòng)詞和動(dòng)詞一致的情況。并且中國(guó)研究者李尚生以母語(yǔ)為漢語(yǔ)的聽(tīng)障兒童研究發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)障兒童存在語(yǔ)法混亂，用詞貧乏、語(yǔ)序混亂等情況。英語(yǔ)屬于拼音文字，因而聽(tīng)障兒童多出現(xiàn)詞性的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而漢語(yǔ)屬表意文字，同音詞和多義詞較多，造成聽(tīng)障兒童詞序搭配錯(cuò)誤。

語(yǔ)言運(yùn)用影響聽(tīng)障兒童的日常交流，屬于語(yǔ)言的高級(jí)方面。相較于正常兒童，聽(tīng)障兒童在使用信息、啟發(fā)式功能、詞匯及話語(yǔ)長(zhǎng)度等方面存在延遲發(fā)育，經(jīng)常使用一些“不成熟”的交際行為。在交流中，無(wú)法表達(dá)出自己的意圖或目的。

語(yǔ)音是口語(yǔ)的發(fā)音基礎(chǔ)，語(yǔ)法是口語(yǔ)的表達(dá)基礎(chǔ)，語(yǔ)言運(yùn)用是口語(yǔ)的交流基礎(chǔ)，聽(tīng)障兒童整體三者出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致其口語(yǔ)發(fā)音不清、語(yǔ)法使用混亂及交流刻板等行為。所以，對(duì)于聽(tīng)障兒童要遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，從感知到理解再到生產(chǎn)，早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)。下期分享大家一些干預(yù)措施。