多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
國內(nèi)首個(gè)“評估工具”，解決“吃不下”“吃不飽”和“不適應(yīng)”
據(jù)介紹，《評估工具》（1—6年級）包括語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科，分為課程評估手冊和課程評估材料兩部分，適用于普通小學(xué)中隨班就讀學(xué)生以及其他有特殊教育需要的學(xué)生，解決他們“吃不下”“吃不飽”和“不適應(yīng)”的問題。
這套評估工具是南京市教學(xué)研究室與南京特殊教育師范學(xué)院通力合作，選拔南京市普校、特校學(xué)科骨干教師組建研究團(tuán)隊(duì)，在南京特殊教育師范學(xué)院王輝教授的全程指導(dǎo)下基于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)別化教育理念，歷時(shí)6年研制而成。
這也是在全國全面推進(jìn)融合教育，促進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，為回應(yīng)隨班就讀學(xué)校亟待解決的課程與教學(xué)調(diào)整問題而做的行動探索，具有創(chuàng)新性和示范性。
通過這套課程評估工具的使用，可以幫助普通學(xué)校老師精準(zhǔn)了解特殊需要學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程學(xué)習(xí)的具體情況，找到學(xué)習(xí)起點(diǎn)，依據(jù)評估結(jié)果可以科學(xué)制定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)和系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，開展有效教學(xué)和精準(zhǔn)評價(jià)，促進(jìn)每一個(gè)有特殊需要的學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)保障特殊需要學(xué)生接受平等教育的權(quán)益；課程評估工具的使用也是融合教育內(nèi)涵發(fā)展從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)的重要標(biāo)志，有利于全面提升融合教育質(zhì)量。
這項(xiàng)成果具有三個(gè)方面的標(biāo)本意義：一是首次依據(jù)普通學(xué)校國家課程標(biāo)準(zhǔn)，參照現(xiàn)行教材，以學(xué)生為本，系統(tǒng)研制的適合融合教育中特需孩子的課程評估工具，填補(bǔ)了國內(nèi)這一領(lǐng)域的空白；
二是這項(xiàng)成果某種意義上表征著融合教育課程評價(jià)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)的實(shí)踐標(biāo)志；
三是這是‘校地融合發(fā)展’在特殊教育事業(yè)的又一重要雙贏成果，也是高?？蒲袡C(jī)構(gòu)與一線合作雙贏的成果。既實(shí)現(xiàn)了高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，也推動了教學(xué)實(shí)踐的理論化和專業(yè)化，為地方融合教育實(shí)踐培養(yǎng)了一批骨干教師隊(duì)伍。
這套評估工具主要是解決普通學(xué)校的一些特殊需要的孩子的“吃不飽、吃不下和不適應(yīng)”的一些問題。具體是指什么呢？
比如說在課堂當(dāng)中，我們經(jīng)常會看到一些孩子自己忙自己的，甚至也出現(xiàn)了一些擾亂課堂‘小動作’。那么，有的老師也會說，‘我給了他教學(xué)任務(wù)了，給了他一些活動安排了，但是他自己不完成，或者說他做完了就又去忙別的東西了?！绻霈F(xiàn)這樣的一個(gè)解釋，其實(shí)是因?yàn)檫@些老師并不太了解我們的學(xué)生。如果這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，那你給他的這種任務(wù)太簡單了，那你的活動任務(wù)就會讓他感覺‘吃不飽’。
如果說這個(gè)孩子能力特別弱，老師也不了解他，依然提供這個(gè)任務(wù)活動給他，那他就顯得為難了，就‘吃不下’。那么，還有一些孩子有其他的一些情緒行為問題，對于這樣的一個(gè)活動內(nèi)容他是不適應(yīng)的。
現(xiàn)在好了，通過這個(gè)工具評估以后，我們很容易就能了解到孩子對于知識的掌握是在哪個(gè)起點(diǎn)上面，他已經(jīng)掌握了哪些學(xué)習(xí)技能？他已經(jīng)具備了哪些能力……其實(shí)就是完全了解孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同時(shí)也了解到他的學(xué)習(xí)生長點(diǎn)在哪里。那么，在這個(gè)評估過程當(dāng)中，也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
據(jù)介紹，《評估工具》這個(gè)項(xiàng)目是南京市教育局“十三五”特殊教育重點(diǎn)改革項(xiàng)目。操作性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值大的系列課程評估工具受到廣大一線教師的喜歡，使用學(xué)校普遍反映好。
目前南京每個(gè)區(qū)都有專職或兼職特教教研員。要推動建立像普教一樣的教研制度，日常教研進(jìn)區(qū)月工作安排表，月月有活動，通過教研進(jìn)一步提高教師的特教專業(yè)水平，逐步提高融合教育課堂的效度，涌現(xiàn)別樣的精彩課堂。
據(jù)了解，從2021年開始，這一評估工具在南京各區(qū)融合教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐步應(yīng)用，并成為江蘇省融合教育教師上崗培訓(xùn)必修課程，目前在江蘇、廣東、湖南、北京、浙江、內(nèi)蒙古、甘肅等全國的多個(gè)省份得到推廣應(yīng)用。
