隨班就讀生是一個特殊群體，他們在認知、注意、情感、意志、個性形成等方面也與正常兒童存在明顯的差異。

建立激勵性評價機制，讓他們獲得滿足并積極參與到學習中來，顯得尤為重要。

總之，評價隨班就讀學生，要立足知，講究法，心懷愛。?

一、營造和諧課堂，創(chuàng)設(shè)激勵機會

課堂氛圍是學生學習的外在環(huán)境，和諧的課堂氛圍是學生成功學習的外在因素，也是教師教學成功的關(guān)鍵因素之一。

隨讀生的連貫性思維往往較差，記憶不牢固，遺忘快。

這些智力缺陷造成他們接受新知識時比較困難，遇到困難往往采取逃避、退縮的態(tài)度，會主動放棄學習，顯得非常消極。

教師應(yīng)努力營造既民主、輕松又生動、嚴謹?shù)恼n堂氛圍，使課堂充滿活力，從而保持學生積極、主動的學習態(tài)度，使學生全身心地投入學習活動，讓學生成為學習的真正主人。對于隨班就讀生，良好的課堂氛圍非常有利健康。

創(chuàng)設(shè)學習成功的機會，是激發(fā)隨讀生學習內(nèi)動力的必要途徑。

為了激發(fā)隨讀生的學習積極性，提高自信心，教師要認真專研教材，設(shè)計好鋪墊，講授時分散難點，降低難度，區(qū)別對待。

對這些學生的回答，教師及時的進行表揚、鼓勵，使學生嘗到初步成功的喜悅，從而產(chǎn)生積極的情感體驗，有信心繼續(xù)學下去。

由于學生某些方面發(fā)展的落后，有些教師有意無意對他們的態(tài)度往往是消極的，傾向于作出否定性評價。

對于隨讀學生取得學習上的進步，抱有偏見的教師和班集體傾向于歸因于外在的機遇，而不是歸因于他們的主觀努力。

缺乏內(nèi)在自尊，性格內(nèi)向的學生會因而懷疑自己的能力，自暴自棄，人際關(guān)系難于融洽；

性格外向的學生為了引起班集體的注意而富于攻擊性，甚至故意違反紀律和規(guī)章制度，給教育教學的組織管理帶來麻煩。

教師應(yīng)發(fā)揮主導作用，努力改善班集體對他們的評價，發(fā)揮班集體評價的教育和激勵功能，從而使他們對班集體產(chǎn)生良好的認同感和積極的情感體驗。?

二、建立激勵機制，注意評價方法

教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子。相信孩子，解放孩子，首先要賞識孩子。與正常孩子相比，隨讀生的缺點實在太多。

簡單的知識，教師教了千百回，他還在原地踏步；不良行為習慣，不學自通：說謊、打架、破壞公物、講話，可能樣樣都來。

教師不能只盯著這些不足，要努力發(fā)掘他們的優(yōu)點、閃光點，多對孩子點點頭、豎豎大拇指，多激勵、賞識，善于尋找閃光點，以提高他們的自信心。

耐心地去挖掘他們的閃光點，并表揚他們，以此激勵他學習上的信心。

在學習中，作業(yè)和考試對隨讀生來說是最頭痛的，遭遇失敗也是最多的。

教師要及時幫助他們排除學習障礙，特別是對他們的情感體驗進行正確指導，正確歸因，改善學習心態(tài)，嚴防他們產(chǎn)生畏學、厭學情緒、喪失學習內(nèi)在動力，對學習自暴自棄。

因此，教師應(yīng)該幫助學生進行正確的失敗歸因分析，使他們獲得學習的成功。

　1. 評價要有啟發(fā)性

有效的評價，既要對學生的表現(xiàn)予以及時的判斷、評定，又要對學生以后進一步學習和思考起到啟發(fā)作用，對隨讀生更要重視這一點。

對隨讀生進行評價時，既要在肯定他努力、有進步的同時，給他指明繼續(xù)努力的方向，也要在提醒批評的同時，給他指出改進的方法，使其受到教育和啟迪。

有效評價還應(yīng)客觀、公正、準確，注意掌握好分寸，既不過褒，也不過貶。

經(jīng)常激勵，但不濫用，只有真心關(guān)愛，才會對隨讀生進行啟發(fā)和激勵，也會對其他學生起到引導和教育的作用。

　2. 評價要有期待性

古人云：親其師而信其道。

只要我們對隨讀生施以飽含期待的語言，激活他們內(nèi)心深處火熱的心，每個學生都可能比現(xiàn)在做得更好。

　3. 評價要注重方法

對于讀生評價中要注重引導與激勵，增加對學習的興趣。

對于學生作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯處只畫橫線與問號，多寫提示語，少寫大叉。

對于一些測試，如果第一次測試不成功，可以等待第二次，第三次。

特別讓隨讀生增加自信非常重要，對作業(yè)做得好的，教師在批改時給予充分肯定并用激勵語言，如“真好！”“你進步很大！”

對隨讀生依照個別教學目標進行評估，試題可分類、分段、分期出示，讓他們在無心理障礙的氣氛中進行，由任課教師根據(jù)個別教學計劃出卷測試。

評價學生的手段和形式多種多樣，每一種評價方式都有自己的特點，我們要結(jié)合評價內(nèi)容以及學生學習的特點選擇適合的評價方式。

對于隨讀生的評價，應(yīng)以激勵為主，反映學生的進步歷程。?

三、建立平等對話，注重培養(yǎng)情感

隨讀生的情感往往比較幼稚、不穩(wěn)定，易變化，好沖動，易受外界情景的支配，其情感的發(fā)展還停留在低水平。

對情感的體驗極為膚淺、表面化，比較簡單和極端，沒有明顯的中間層次或等級。

1. 要建立良好的師生關(guān)系

隨讀生是一個特殊的群體，除智力水平低下，大多還存在嚴重的心理障礙。

由于沒有良好的環(huán)境，往往受到周圍人的嘲笑與作弄。這些來自社會、學校、家庭的負面影響，造成智障兒童的自私、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，缺乏自信、健康的心理，他們特別需要教師用熱情和愛心呼喚、呵護他們。

2. 要傾注更多的關(guān)愛

愛是一切教育活動的基點，只有對學生充滿愛，才能贏得學生對教師的尊重、信賴和愛戴。只有愛學生，才能實現(xiàn)真正的教育意圖。

普通兒童需要愛，特殊兒童更加需要愛。

教學中，教師可根據(jù)教學的內(nèi)容和隨讀生的實際情況，采用演示、操作、競賽、游戲等方法激發(fā)學生學習的欲望，使學生愿學、樂學。?