師德教育提升特殊教育專(zhuān)業(yè)師范生就業(yè)力的路徑

當(dāng)前特殊教育專(zhuān)業(yè)師范生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，由于人才輸出口徑較窄，較普通的師范生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。提升就業(yè)力已成為特殊教育專(zhuān)業(yè)師范生亟待解決的問(wèn)題。而同等學(xué)力和教學(xué)技能的前提下，師德成為決定用人單位招聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在日常教學(xué)中融入師德教育，成為提高就業(yè)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，師德教育是特殊教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。特殊教育是一個(gè)對(duì)從業(yè)人員師德要求較高的職業(yè)，在面對(duì)特殊群體學(xué)生時(shí)，考驗(yàn)教師的不僅是耐心、智慧，更是責(zé)任心。特殊群體學(xué)生在心理和生理上存在一定的缺陷，在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都與普通學(xué)生不同，需要教師投入更大的耐心與恒心。教師一旦教育不當(dāng)，會(huì)扼殺特殊群體學(xué)生自食其力、回報(bào)社會(huì)的機(jī)會(huì)。作為未來(lái)奮戰(zhàn)在特殊教育一線的教師，會(huì)面臨與普通教育完全不同的困難，能否具備一顆隨時(shí)準(zhǔn)備迎難而上的決心，良好的再學(xué)習(xí)能力和對(duì)教育的責(zé)任心，是特殊教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，是師德教育融入日常教學(xué)的初衷。

其次，師德教育為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新風(fēng)。受應(yīng)試教育影響，師范教育也以成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要指標(biāo)，忽略了很多優(yōu)秀教育人才的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象在特殊教育專(zhuān)業(yè)中仍然存在，甚至很多師范生并沒(méi)有從事特殊教育行業(yè)的打算，只是將大學(xué)學(xué)習(xí)作為步入社會(huì)的跳板，因而更注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了師德教育和自我培養(yǎng)。有技無(wú)德的畢業(yè)生比比皆是，導(dǎo)致了畢業(yè)生整體就業(yè)力下降。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，師范院校開(kāi)始關(guān)注學(xué)生就業(yè)力提升的問(wèn)題，在日常教學(xué)中融入師德教育，使師范生認(rèn)識(shí)到自身的職業(yè)角色，了解特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)育情況，組織師范生在校期間深入特殊教育院校任教或參加志愿者教育活動(dòng)，盡可能地為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特殊群體的關(guān)愛(ài)之心和熟悉程度，提升學(xué)生的就業(yè)力。

再次，提升師德教育的滲透力。特殊教育專(zhuān)業(yè)所涉及的科目眾多，包括心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)，以及針對(duì)特殊群體的教育專(zhuān)業(yè)課，以保障未來(lái)的特殊教育教師能夠掌握多種教育技能，為特殊群體學(xué)生提供更加全面的、高質(zhì)量的教育。但作為一名合格的未來(lái)教師，僅僅具備教學(xué)技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)在其專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入師德教育。如心理學(xué)課程的教學(xué)不僅要提高師范生的心理學(xué)知識(shí)，更要引導(dǎo)師范生從特殊群體的心理與心理缺陷入手，通過(guò)深入交流、實(shí)地服務(wù)等教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至引導(dǎo)師范生體驗(yàn)特殊群體學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中的艱辛，以使師范生切實(shí)認(rèn)識(shí)到師德對(duì)于特殊教育的重要性，從而轉(zhuǎn)變思想觀念，切實(shí)從教育對(duì)象的需求入手，不斷升華個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透師德教育，有助于增強(qiáng)師范生的使命感和責(zé)任心，避免師范生對(duì)特殊教育行業(yè)形成空泛的、形式主義的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)實(shí)務(wù)和教學(xué)有效性方面提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的未來(lái)教師，提升師范生的就業(yè)力。

最后，重建特殊教育專(zhuān)業(yè)師范生的價(jià)值觀體系。價(jià)值觀會(huì)導(dǎo)致每個(gè)人對(duì)職業(yè)角色認(rèn)知的不同。很多師范生認(rèn)為從事特殊教育是一個(gè)并不理想的職業(yè)，甚至因此產(chǎn)生了自卑心理，使其在就業(yè)時(shí)不選擇特殊教育行業(yè)。這些師范生的心理承受能力不強(qiáng)、對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，也是就業(yè)力不足的表現(xiàn)。

可見(jiàn)，提高這些師范生就業(yè)力的前提是加強(qiáng)師德教育，而師德教育中不容忽視的是引導(dǎo)師范生對(duì)自身職業(yè)身份的客觀認(rèn)知，對(duì)特殊教育行業(yè)的正確認(rèn)知，以及對(duì)職業(yè)生涯的整體規(guī)劃。而要做到這幾點(diǎn)，則需要將師德教育融入特殊教育專(zhuān)業(yè)師范生學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，充分運(yùn)用校園文化引導(dǎo)，深入特殊教育學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與特殊群體服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)師范生進(jìn)行身體力行的師德教育，通過(guò)培養(yǎng)師德提升特殊教育專(zhuān)業(yè)師范生的就業(yè)力。

師德是衡量教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，尤其面對(duì)特殊群體實(shí)施教育工作，師德是保障教師具備責(zé)任心、耐心和動(dòng)力的源泉，是教師完成教育活動(dòng)的牽引力，也是教師關(guān)心、關(guān)注弱勢(shì)群體的表現(xiàn)。特殊教育學(xué)校將師德作為招聘教師的首要標(biāo)準(zhǔn)，是為了保障特殊群體兒童的基本權(quán)益。而師范院校在用人單位需求及社會(huì)輿論環(huán)境的多重影響下，也將師德作為特殊專(zhuān)業(yè)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家培養(yǎng)合格的特殊教育人才。同時(shí)也體現(xiàn)了師德教育對(duì)衡量特殊教育專(zhuān)業(yè)師范生就業(yè)能力的重要地位。