多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
所謂韻律活動是指在音樂的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動作來表現(xiàn)音樂的活動。德國著名的音樂教育家奧爾夫說過“音樂教育應(yīng)開始于動作”確實在學(xué)前兒童的音樂活動中，身體動作和音樂往往是密不可分的,動作是兒音表達(dá)和再現(xiàn)音樂的一種最直接而自然的手段。韻律活動既能夠滿足兒童對音樂的參與、探究的需要，獲得表現(xiàn)和交流的快樂體驗;更能夠促進(jìn)兒童身體運動能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展以及音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，學(xué)前兒童韻律活動能力的發(fā)展有一個漸進(jìn)的過程，體現(xiàn)出一定的年齡階段特點。
0—3歲兒童韻律活動能力的發(fā)展 動作是嬰兒對生活的第一個反應(yīng)。早在兒童出生之前，就開始了動作，而嬰兒期更是動作迅速發(fā)展的時期。嬰兒期動作的發(fā)展是一個從整體到具體、從粗糙到精細(xì)的過程。3歲前兒童的身體動作是從未分化的不隨意階段逐步向初步分化的隨意階段發(fā)展的:孩子從出生到6個月期間，不僅能夠?qū)β曇糇鞒龇磻?yīng)，而且還會用動作尋找聲源。當(dāng)我們在嬰兒的搖籃邊搖響撥浪鼓,微風(fēng)吹動窗前的風(fēng)鈴發(fā)出“嘀鈴鈴”聲時，可以看到嬰兒會高興得扭動身體、手舞足蹈,甚至用他們的手或腳去碰擊能發(fā)出動聽聲音的玩具，但這些動作只是嬰兒一種本能的反應(yīng)，是全身性的，比較籠統(tǒng)、粗糙的。隨著年齡的增長，逐步分化為局部的、比較準(zhǔn)確的動作。一般說來,2歲左右的兒童能自如地行走、爬、滑、滾、拍、推、拉等等，在此基礎(chǔ)上還能做一些較細(xì)小的動作：如敲小鼓的動作。用嘴吹的動作等。到3歲左右，掌握了拍手、點頭、搖頭、晃動手臂,用手拍擊身體部位等非移位動作，并能伴隨節(jié)奏鮮明的音樂自發(fā)地點頭、跳躍、轉(zhuǎn)圈、搖擺等等。 雖然6個月左右的孩子能對音樂作出主動的反應(yīng)，晃動身體或是轉(zhuǎn)頭，但這些身體運動還不是由節(jié)奏性的音樂而引起的，只是對純音響做出的反應(yīng)。到1歲半左右，嬰兒才會對比較鮮明的節(jié)奏作出相應(yīng)的動作反應(yīng)。這種對刺激反應(yīng)的明顯進(jìn)步，表現(xiàn)在不同類型的身體動作顯著增加、試圖使自己的動作與音樂節(jié)奏相協(xié)調(diào)、有與成人一起舞蹈的意向等等。3歲左右的兒童，其隨樂動作能力有了較大的發(fā)展，他們一般能較好地跟隨音樂控制自己的動作。此外，隨著動作與音樂協(xié)調(diào)能力的逐漸提高，這一年齡階段兒童的節(jié)奏能力也隨之逐步發(fā)展起來，表現(xiàn)在對能發(fā)出好聽聲音的玩具樂器產(chǎn)生一定的興趣，會有意識地去敲擊演奏。雖然這些動作多是偶然的、零碎的，但它為兒童以后的樂器學(xué)習(xí)和節(jié)奏能力的發(fā)展打下了一個良好的基礎(chǔ)。 3—4歲兒童韻律活動能力的發(fā)展 3歲以后，兒童的動作逐步進(jìn)人了初步分化的階段。大多數(shù)兒童都能自如地運用手、臂、軀干做各種單純動作，如拍手、擺臂、跺腳等等,但由于受神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)性發(fā)展的局限,其平衡及自控能力還較差,特別是腿部力量較弱,腳掌缺乏一定的彈性，身體左右搖擺比較大,所以對幅度較大的上肢動作易于掌握,對下肢肌肉力量及彈性要求不是太高的單純的移動動作如小跑步、小碎步等較易掌握,而對跳躍動作及上、下肢聯(lián)合的復(fù)合動作掌握起來還有一定的困難。 這一年齡階段的兒童與嬰兒相比,利用動作來表現(xiàn)音樂的體驗更豐富了，他們基本學(xué)會了流暢地、準(zhǔn)確地隨音樂動作。由于認(rèn)知能力以及肌肉控制能力的進(jìn)一步發(fā)展，他們的動作認(rèn)知進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。這表現(xiàn)在其動作的協(xié)調(diào)性（指動作與音樂向協(xié)調(diào)一致）也逐步發(fā)展起來。 4-5歲兒童韻律活動能力的發(fā)展 這年齡階段兒童動作發(fā)展有了明顯的進(jìn)步。身體大動作及手臂動作得到了很好的發(fā)展。蹦、跑、跳的下肢動作也逐步得到提高。能夠比較自由地做一些連續(xù)的移動動作:如跳步、墊步等，而且平衡能力及控制能力有所加強(qiáng)。對于上下肢聯(lián)合的復(fù)合動作也逐步發(fā)展起來了。 在發(fā)展復(fù)合動作的同時,4-5歲兒童動作的協(xié)調(diào)性也有了進(jìn)一步的提高。這不僅表現(xiàn)在能夠合拍地跟著音樂節(jié)奏做動作(2/4或4/4拍)，而且與音樂相協(xié)調(diào)的動作顯得更為自如，不再似以前顯得緊張、僵硬,其節(jié)奏的均勻性，穩(wěn)定性也更加明顯。同時，兒童還能夠在同一首音樂的轉(zhuǎn)換處以不同的動作節(jié)奏加以表現(xiàn)。 在動作表達(dá)的過程中,這一年齡階段兒童開始注意運用動作與同伴進(jìn)行合作、交流。例如在集體的韻律活動中，他們會自己尋找塊比較空的位置,不與別人碰撞而共享空間;會主動地去邀請同伴共舞;還會與同伴合作表演動作(如兩個孩子一起表現(xiàn)袋鼠媽媽和小袋鼠相親相愛的動作等)。在創(chuàng)造性表現(xiàn)方面，隨著兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，情感的逐步豐富和深化及動作語匯和動作表達(dá)經(jīng)驗的不斷積累，他們開始嘗試用-些基本的舞蹈語匯來進(jìn)行簡單的創(chuàng)編。雖然這種創(chuàng)編需要教師較大程度的提示和整理，,但是,兒童主動創(chuàng)編的意識和積極調(diào)動并運用已有經(jīng)驗的能力明顯地得到了肯定和發(fā)展。
