自閉癥兒童上學(xué)，是自閉癥兒童融入到社會的第一道門檻

這道門檻沒有固定的高度，只能是自閉癥兒童的家長和自閉癥兒童一起見招拆招，克服各種困難去面對進入社會的這第一道門檻。在這期間，自閉癥兒童的家長不管遇到什么樣的問題，都不要著急或是放棄讓自閉癥兒童上學(xué)的希望，因為他們是有權(quán)利和義務(wù)去享受義務(wù)教育的。

如果前期我們錯過了對自閉癥兒童的早期干預(yù)訓(xùn)練，或是之前在自閉癥兒童康復(fù)機構(gòu)訓(xùn)練沒有達到預(yù)期的效果，家長都不要著急或抱怨，因為這里有很多外界因素的影響，有的孩子在機構(gòu)里已經(jīng)很好了，但是由于環(huán)境突然變化，也會對自閉癥兒童造成一些刺激。

如果孩子進入到小學(xué)出現(xiàn)的問題比較嚴重，如：課上自言自語、大聲吵鬧、到處亂跑，或是不聽老師指揮等擾亂正常教學(xué)秩序等問題，而導(dǎo)致學(xué)校一再的請家長或是勸退時，自閉癥兒童家長可以考慮請影子老師進行陪讀，請影子老師陪讀有3個好處。?

1、能夠在孩子出現(xiàn)問題或狀況的第一時間介入，將對外界的影響化到最小；

2、影子老師在介入的同時，也在正確引導(dǎo)自閉癥兒童，遇到類似情況該如何處理；

3、影子老師可以和普校老師溝通，為普校老師傳達一些針對自閉癥兒童的管理方法和經(jīng)驗，以便自閉癥兒童后期獨自上學(xué)打下基礎(chǔ)；

下面我們就來看看一名天津影子老師陪讀的案例分析：?

一、基本情況

李雷（化名），男孩，七歲。中度自閉癥，語言理解表達能力欠佳。進入融合近一年的時間。

二、行為功能評估

1.行為表現(xiàn)：

因為學(xué)校放過不喜歡的音樂，導(dǎo)致學(xué)生不愿進學(xué)校，在學(xué)校門口哭鬧。

2.確定問題行為：

由于孩子在情緒波動時會大聲哭鬧，所以會影響到其他同學(xué)，甚至有的同學(xué)會捂上耳朵說太吵了。所以這個問題需要盡快解決，因為不僅對其他同學(xué)有影響，更會影響班級規(guī)則。

3.問題行為的功能：

尋求關(guān)注，引起注意

4.理想行為：

①：目標是減少哭鬧順利進入教室。

②：目標是讓孩子更好的找到新的愛好及適應(yīng)常規(guī)生活。

③：適應(yīng)學(xué)校整日流程。

5.干預(yù)實施的過程：

①：影子老師第一周需要對自閉癥兒童進行觀察以及熟悉，在他有哭鬧時關(guān)注較多，但是這個行為基本沒有得到減少。

②：影子老師通過分析研究得到結(jié)果，對于孩子這種行為，過多的關(guān)注并不能得到很好的效果，但不給于關(guān)注又會影響其他同學(xué)，所以決定幫助孩子找到替代行為。

③：雖然李雷（化名）有語言，但對其觀察后，發(fā)現(xiàn)他的語言理解以及表達能力與同學(xué)有一定差距。

④：除必要關(guān)注以及正確表達引導(dǎo)外。同時增加了圖片提示，對于一天流程用圖片讓自閉癥兒童更加直觀的了解，并需要其參與適應(yīng)每個環(huán)節(jié)。在每個環(huán)節(jié)中對自閉癥兒童增加有趣的要求，如早晨與同學(xué)打招呼等，自閉癥兒童可以更多的參與分散其在陌生環(huán)境的壓力，對環(huán)境人改變內(nèi)心的陌生感，更快加入?yún)⑴c每個環(huán)節(jié)從而更好的適應(yīng)。?

三、干預(yù)效果分析

經(jīng)過一個月的干預(yù)，學(xué)生的這個現(xiàn)象基本消除了，可以高高興興的來校。

以上是一名天津影子老師的案例分析，雖然有些簡短，但我們不難看出，利用影子老師多年陪讀的經(jīng)驗，分析自閉癥兒童的問題明顯之處，干預(yù)有效并且迅速，大大縮短了自閉癥兒童對正常教學(xué)秩序影響的時間和自閉癥兒童家長的焦慮與經(jīng)濟負擔，經(jīng)過一個月的干預(yù)，自閉癥兒童的哭鬧問題基本消除了，可以獨自到校上學(xué)。?