多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見(jiàn)的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
丹佛模式概覽
早期干預(yù)丹佛模式是被驗(yàn)證有效的主流自閉癥干預(yù)方法之一。很適合學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)和治療師使用，這里的早期指的是兩三歲被確診或者疑似自閉癥的時(shí)間點(diǎn)，如果是大齡的心智能力很弱的孩子也可以參考使用。
這個(gè)流派是由美國(guó)加州大學(xué)mind研究所的薩利、羅杰斯教授和知名自閉癥研究機(jī)構(gòu)autism speaks自閉癥之聲的首席科學(xué)家杰拉爾丁、道森共同開(kāi)發(fā)的早期綜合行為干預(yù)方法。
丹佛模式不排斥其他的干預(yù)方法，實(shí)際上它是在應(yīng)用行為分析ABA和關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練PRT的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合了人際關(guān)系為中心的發(fā)展模式的教學(xué)實(shí)踐，可以說(shuō)是家庭干預(yù)的經(jīng)典之作了。
那么，丹佛模式究竟
大家除了可以通過(guò)書(shū)籍進(jìn)行詳細(xì)了解
《孤獨(dú)癥兒童早期干預(yù)丹佛模式》
還可以
聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)丹佛模式的解讀和應(yīng)用心得體會(huì)。
本書(shū)篇幅很大，
以下是為大家精選的若干要點(diǎn)：
一. 孤獨(dú)癥干預(yù)要為什么要早期介入？
二、丹佛模式蘊(yùn)含的重要理念:家庭干預(yù)+自然情境
三、丹佛模式介入的一些關(guān)鍵技巧
1.抓住孩子的注意力
2.做好玩的家長(zhǎng)r做好玩的老師
3、排除干擾
4、搞清楚孩子的社交舒適地帶
5、跟隨孩子的引導(dǎo)以參與到活動(dòng)中
第一步、就是要找到感覺(jué)社交常規(guī)的節(jié)奏
第二步、是要構(gòu)建活動(dòng)庫(kù)
第三步、是優(yōu)化孩子學(xué)習(xí)的能量水平
6、非言語(yǔ)溝通技巧
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詳細(xì)版
大家應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，自閉癥孩子的每周有效干預(yù)時(shí)間要達(dá)到至少20小時(shí)，也就是每天至少3個(gè)小時(shí)的干預(yù)，如果是嚴(yán)重的孩子，密集干預(yù)的時(shí)間會(huì)相應(yīng)的要多很多，才能有很好的效果。
而越早干預(yù)，孩子的干預(yù)效果會(huì)越好。這是為什么呢？
這是因?yàn)椋谏脑缙?，大腦具有很強(qiáng)的可塑性。嬰兒在出生后大腦還在持續(xù)的發(fā)育，我們對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)，持續(xù)地刺激孩子的社會(huì)性和溝通發(fā)展，就有可能引導(dǎo)孩子的大腦回歸到正常的發(fā)育軌道上來(lái)。
美國(guó)權(quán)威的聯(lián)邦衛(wèi)生健康研究與質(zhì)量機(jī)構(gòu)，在2001年發(fā)布了一份自閉癥早期干預(yù)研究表明，早期的密集干預(yù)能夠改善孩子的認(rèn)知和語(yǔ)言，而如果父母能夠?qū)W習(xí)且在家里使用早期干預(yù)技術(shù)，孩子的預(yù)后效果會(huì)有很大的提升。
2、丹佛模式理念：家庭干預(yù)+自然情境
書(shū)中有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，邀請(qǐng)家庭參加父母干預(yù)課程的訓(xùn)練，每周只上一個(gè)小時(shí)，連續(xù)上12周，很奇妙的是，這些父母經(jīng)過(guò)每周的訓(xùn)練之后，回家根據(jù)要求完成干預(yù)任務(wù)，孩子的注意力、溝通和社會(huì)性能力和游戲能力都有了很大的提升。
這個(gè)訓(xùn)練最核心的，就是基于父母與孩子普通的日常活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的參與、溝通和學(xué)習(xí)能力的。
一位家長(zhǎng)說(shuō)，我非常喜歡這個(gè)方法，因?yàn)樗浅Ｗ匀唬覀儗W(xué)會(huì)了和孩子在一起做高質(zhì)量的游戲，一旦我學(xué)會(huì)了這些基礎(chǔ)技能，我就會(huì)把這些技能融入到日常生活中，讓每件事情都變成有效干預(yù)孩子的機(jī)會(huì)。我不用再絞盡腦汁的制定計(jì)劃，而是輕松地自然而然地把每天的日常活動(dòng)都變成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。玩玩具和其他物品游戲、社交游戲、看書(shū)、吃飯、做家務(wù)、洗澡穿衣睡覺(jué)等日常照顧活動(dòng)，都是我?guī)椭⒆舆M(jìn)步的重要機(jī)會(huì)。
也就是說(shuō)，她和孩子相處的每時(shí)每刻，都能夠讓孩子自然而然的得到學(xué)習(xí)，而不僅僅是孩子在機(jī)構(gòu)上干預(yù)課程的時(shí)候才能學(xué)的到知識(shí)和能力。
在清醒的時(shí)候，每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)特別重要，大家可能會(huì)想，每時(shí)每刻都學(xué)習(xí)，孩子豈不是很累？不累，其實(shí)每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)貫穿了每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。我們每個(gè)人小時(shí)候清醒的每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)，甚至睡覺(jué)的時(shí)候都在學(xué)習(xí)，只是我們沒(méi)有意識(shí)到罷了。
3、丹佛模式介入的一些關(guān)鍵技巧
1.抓住孩子的注意力
2.做好玩的家長(zhǎng)r做好玩的老師
3、排除干擾
4、搞清楚孩子的社交舒適地帶
5、跟隨孩子的引導(dǎo)以參與到活動(dòng)中
第一步、就是要找到感覺(jué)社交常規(guī)的節(jié)奏
第二步、是要構(gòu)建活動(dòng)庫(kù)
第三步、是優(yōu)化孩子學(xué)習(xí)的能量水平
6、非言語(yǔ)溝通技巧
抓住孩子的注意力
普通的嬰兒在醒過(guò)來(lái)了，咿呀學(xué)語(yǔ)，玩自己的手和腳趾頭，然后看到一個(gè)塑料搖鈴?fù)婢?，她把搖鈴拿起來(lái)扔出去了，玩具掉在地板上發(fā)出了很大的聲音，然后媽媽聽(tīng)到聲響走過(guò)來(lái)，情緒緊張的查看她有沒(méi)有事，并和她說(shuō)話。這短短的幾分鐘之內(nèi)發(fā)生的事情，孩子就學(xué)習(xí)到了有關(guān)重力，因果，情緒和詞語(yǔ)的知識(shí)。
然而自閉癥的孩子，就有點(diǎn)不太一樣了。他可能注意不到就在自己手邊的玩具，而是被窗簾縫透過(guò)來(lái)的光感興趣，并且對(duì)閃閃的光線如癡如醉。于是她花很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)回地?fù)u動(dòng)自己的頭，體驗(yàn)光線的變化。當(dāng)媽媽走過(guò)來(lái)抱起他，和他說(shuō)話的時(shí)候，他根本沒(méi)有注意到媽媽，他不看媽媽、不關(guān)注媽媽的表情，也不會(huì)轉(zhuǎn)向媽媽的聲音。他對(duì)光線的注意力，已經(jīng)阻礙了他本來(lái)應(yīng)該要從環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也就錯(cuò)失了像上面提到的普通孩子學(xué)習(xí)到的那幾個(gè)知識(shí)。
那如何抓住孩子的注意力？
在丹佛模式中，抓住孩子的注意力，是所有干預(yù)活動(dòng)開(kāi)始的前提條件。
而抓住孩子的注意力有一個(gè)度的問(wèn)題，要隨著孩子的特點(diǎn)來(lái)做。在具備足夠積極性和熱情的基礎(chǔ)上，我們就看孩子喜歡的什么樣的刺激了，絕大多數(shù)的孩子都對(duì)某些物品和玩具感興趣，并且會(huì)花大量的時(shí)間反復(fù)擺弄和玩耍。如果你孩子有特別喜歡的玩具，那你就可以輕松的找到游戲的游戲素材了。
書(shū)里講了一個(gè)2歲多的巴博的例子，巴博特別愛(ài)電視遙控器，對(duì)別的玩具都不感興趣，醒著的大多數(shù)時(shí)間都是在電視機(jī)前，握著遙控器，讓電視一直開(kāi)著，然后他自己不停地?fù)Q頻道，如果你關(guān)掉電視或者拿走遙控器，他就會(huì)大發(fā)脾氣。
她媽媽在學(xué)習(xí)了丹佛之后，怎么做呢？
媽媽注意到巴博在姐姐撓他癢癢的時(shí)候，會(huì)露出短暫的笑容。媽媽也嘗試撓他癢癢，令她驚訝的是，巴博竟然大笑起來(lái)了，這是媽媽從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的情況。在巴博大笑之后，媽媽沒(méi)有馬上拿走遙控器，而是繼續(xù)撓他癢癢。等到巴博放松之后，她輕松的拿掉遙控器，然后藏起來(lái)。繼續(xù)和他玩。后面媽媽還發(fā)現(xiàn)巴博還喜歡媽媽在他脖子和肚子上吹出聲音，巴博和媽媽一起探索越來(lái)越多的好玩的事情之后，他對(duì)電視的關(guān)注慢慢少下來(lái)了，情況越來(lái)越好了。
這給了我很多啟示。我兒子就很喜歡手機(jī)，每次和他約定好看完一集就收手機(jī)，很少能夠讓他主動(dòng)交回手機(jī)。于是我就在一集動(dòng)畫(huà)快結(jié)束的時(shí)候，開(kāi)始抱著他和他一起看，并且告訴他，我們看完這集動(dòng)畫(huà)，就玩轉(zhuǎn)圈圈或者蹦蹦床或拍籃球或者被子卷卷卷的游戲。這些都是他很喜歡的小游戲，他會(huì)自然而然的把手機(jī)交給我，因?yàn)樗篮竺鎷寢屢退媪?，媽媽比手機(jī)好玩多了。
案例2
如果孩子對(duì)任何物品都不感興趣，一天到晚只愛(ài)背靠沙發(fā)，看窗外發(fā)呆不理人，這怎么辦？
書(shū)中的馬提亞就是這樣的孩子。馬提亞的爸爸在學(xué)習(xí)之后，開(kāi)始有意識(shí)的想盡辦法找到和馬提亞互動(dòng)的方式。爸爸嘗試把馬提亞從沙發(fā)上舉起來(lái)，然后再丟到沙發(fā)上，只要爸爸把他拋到空中，馬提亞就會(huì)發(fā)笑。爸爸不斷重復(fù)這個(gè)游戲，馬提亞開(kāi)始明白了這個(gè)游戲規(guī)則。
在做了很多個(gè)回合以后，馬提亞開(kāi)始主動(dòng)走到爸爸跟前，等著爸爸把他舉起來(lái)再丟下來(lái)。后來(lái)爸爸發(fā)現(xiàn)了更多的好玩的游戲能讓馬提亞主動(dòng)找爸爸玩。
比如早上起來(lái)的時(shí)候，爸爸會(huì)拿著玩具熊和他在床上玩鬧，這是馬提亞第一次對(duì)玩具感興趣。然后洗澡和擦身體的時(shí)候，爸爸還學(xué)會(huì)了唱“頭發(fā)肩膀膝蓋腳”這樣的歌，逗馬提亞開(kāi)心，馬提亞甚至?xí)v出一些單詞了。從孩子只會(huì)自己呆呆坐著，到開(kāi)始主動(dòng)找爸爸玩，然后玩出語(yǔ)言，這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。
這兩個(gè)案例的爸爸媽媽，都從一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲和孩子開(kāi)始互動(dòng)，到后面挖掘到了更多更好玩的互動(dòng)游戲，從而把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到了他們身上來(lái)。
做好玩的家長(zhǎng)，做好玩的老師
那么我們完成了抓住孩子注意力這第一步之后，接下來(lái)要怎么做呢？
第二步就是登臺(tái)扮演你的角色。我們就要把自己扮演成幼兒園或者特教老師。當(dāng)然這個(gè)老師要是那種好玩的老師。這時(shí)候，我們要把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到自己身上來(lái)，讓孩子能夠看清我們的臉，表情和嘴形。
比如，你要和他玩很多的游戲，或者互動(dòng)交流，甚至吃飯的時(shí)候也是，我們要調(diào)整自己的位置，讓孩子完全看清楚我們的臉和眼睛。都盡量讓他坐下來(lái)，我們坐在他的對(duì)面，這樣有助于他集中注意力，并且有了椅子的支撐，他就不會(huì)輕易地跑開(kāi)。
在孩子關(guān)注能力還比較弱的時(shí)候，和孩子說(shuō)話我們要盡量站到孩子面前，蹲下和他保持同樣的高度，讓孩子注意我們的話語(yǔ)和表情。
當(dāng)然到后面孩子能力比較好的時(shí)候，就可以嘗試在不看我們甚至我們?cè)诹硪粋€(gè)房間說(shuō)話的時(shí)候，她也能注意到并聽(tīng)懂我們說(shuō)的話。
在沒(méi)有看這本書(shū)之前，我一直沒(méi)有意識(shí)到坐在孩子對(duì)面吃飯有多么的重要。
作者說(shuō)在孩子的碗里放很少他喜歡吃的食物，然后他很快就吃完了，這時(shí)候我們就可以問(wèn)他，你要吃什么？根據(jù)他的回答拿相應(yīng)的食物給他。這期間的溝通也會(huì)有很多，比如，他很喜歡的西蘭花，我就會(huì)說(shuō)，西蘭花像一棵樹(shù)，一棵綠色的樹(shù)，媽媽把小樹(shù)放到你嘴巴里，啊嗚真好吃。
比如，我家做飯很少放辣椒，但是有時(shí)候我會(huì)放辣椒醬，你拿起來(lái)吃，說(shuō)好辣好辣，辣到我眼淚都出來(lái)了。孩子就會(huì)被逗樂(lè)了。我給他吃過(guò)一次辣椒，很辣，他后來(lái)就知道他不能吃辣椒，問(wèn)他要不要吃辣椒，他就會(huì)回答不要。這個(gè)“不要”的否定回答，我們練習(xí)了很久才練出來(lái)的。
吃完飯之后，還可以讓孩子幫忙把碗筷收拾進(jìn)廚房。我兒子現(xiàn)在每次吃完飯，都要求自己把自己碗里的飯吃完，吃不完就會(huì)倒我碗里讓我吃，然后自己登登登拿著他的空碗到廚房里自己洗。這個(gè)習(xí)慣主要是他爸培養(yǎng)的，讓我們家受益良多啊。現(xiàn)在我們家孩子現(xiàn)在能力已經(jīng)到了可以自己乖乖用筷子吃飯了。
排除干擾
為了能夠持續(xù)的抓住孩子的注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，接下來(lái)的第三步，我們還需要排除干擾。
像手機(jī)、電視機(jī)、散落在地上的玩具，這些都會(huì)成為影響我們抓住孩子注意力的敵人。當(dāng)我們要和孩子玩一樣玩具的時(shí)候，要把其他的玩具，都屏蔽掉。
另外，第三人的在場(chǎng)也會(huì)干擾到孩子的注意力。要先從一對(duì)一開(kāi)始，讓孩子的注意力先集中在一個(gè)人身上。
我最喜歡和兒子的玩游戲的地方就是床上，我把兩張床拼在一起，變成了一個(gè)超大的社交游戲空間，每天睡覺(jué)之前，講故事，和妹妹一起互動(dòng)，玩被子卷卷卷的游戲，甚至蹦跳，玩夠了，躺下來(lái)的時(shí)候，我們四目相對(duì)，這時(shí)候，世界上再?zèng)]有任何事情可以干擾到我們倆，我和他唱歌，回顧一天發(fā)生的事，樂(lè)趣無(wú)窮。
搞清楚孩子的社交舒適地帶
我們需要做一個(gè)小試驗(yàn)，了解孩子在什么位置看我們或者享受我們陪伴會(huì)是最舒適的。這個(gè)距離就是孩子的社交舒適地帶。每個(gè)孩子都不同。
在玩飛翔的游戲時(shí)，爸爸有意把一會(huì)兒把臉拉遠(yuǎn)，一會(huì)兒把臉拉近。當(dāng)爸爸把臉挨近時(shí)，馬提亞會(huì)把爸爸的臉推開(kāi)。當(dāng)爸爸讓馬提亞坐沙發(fā)上，他自己往后靠離他遠(yuǎn)一些，馬提亞的眼神會(huì)更容易跟隨在爸爸身上。于是爸爸發(fā)現(xiàn)，在玩動(dòng)作游戲時(shí)，他們之間的距離稍微大一些，效果就越好，因?yàn)檫@些距離，會(huì)激發(fā)馬提亞更多的熱情去尋找爸爸，然后繼續(xù)游戲。
大多數(shù)父母和孩子玩游戲的時(shí)候，會(huì)和孩子的臉保持一個(gè)手臂以內(nèi)的距離，這樣我們總可以用手摸到他的臉，這是和孩子交談互動(dòng)的自然距離。絕大多數(shù)的孩子都能夠舒適的處理這種距離內(nèi)的互動(dòng)。而有的孩子，可能父母一碰到他就會(huì)大叫，臉距離的很近，會(huì)讓他很難受，這就需要父母把握好合適的距離了，先從遠(yuǎn)到近，慢慢的通過(guò)改善親子關(guān)系的距離來(lái)拉進(jìn)和孩子的社交舒適帶。
跟隨孩子的引導(dǎo)以參與到活動(dòng)中
常見(jiàn)的現(xiàn)象，孩子在玩自己的游戲，而父母不斷的打斷他的注意力，想讓他玩新的游戲或者加入新的活動(dòng)。這時(shí)候孩子會(huì)不理睬，甚至?xí)兊脩嵟蜔┰?，搞得雞飛蛋打的?？粗⒆訉?duì)新活動(dòng)毫無(wú)興趣，我們會(huì)有一種挫敗感。這時(shí)候，妙招來(lái)了，就是不要試圖主導(dǎo)孩子的注意力，而是跟隨孩子注意力，加入他當(dāng)前的活動(dòng)，并跟隨他一起游戲。
具體怎么做呢？
首先要學(xué)會(huì)積極傾聽(tīng)
下面我們來(lái)講一個(gè)綜合利用這些技巧的例子：
爸爸在和2歲的多米尼克在地板上玩積木。多米尼克把手伸進(jìn)袋子里拿積木，這時(shí)候爸爸在耐心的看著多米尼克的行動(dòng)，這是一個(gè)積極傾聽(tīng)的過(guò)程。
然后爸爸說(shuō)：哦，這是積木，你喜歡這些積木啊。這是解說(shuō)的過(guò)程，爸爸從袋子里拿出一個(gè)積木說(shuō)，給你。這是一個(gè)幫助的過(guò)程。
過(guò)了一會(huì)兒，爸爸問(wèn)，多米尼克，能給爸爸拿一塊積木嗎？這是一個(gè)讓孩子模仿爸爸給積木的一個(gè)過(guò)程。
多米尼克拿給了積木，爸爸說(shuō)，謝謝，我們一起搭積木吧。他們一起搭積木，一塊加一塊，直到積木塌了，爸爸就會(huì)和多米尼克對(duì)視并大笑。過(guò)了一會(huì)，多米尼克又開(kāi)始搭積木，爸爸又跟著玩，并且不停的解說(shuō)、幫助和模仿。因?yàn)榘职值母S式的陪伴，多米尼克一直守在積木旁邊，他的注意力持續(xù)了很長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)榘职质且粋€(gè)很好的玩伴，他們一起創(chuàng)造了一個(gè)有趣的游戲。他們玩游戲的過(guò)程產(chǎn)生了很多互動(dòng)，每一次互動(dòng)都是一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
如果你是第一次嘗試 加入孩子的游戲，有的孩子會(huì)很抗拒大人加入游戲帶來(lái)的變化，不用灰心，讓他習(xí)慣就好了，用有趣的陪伴幫助他接納你進(jìn)入他的社交舒適地帶，他一定會(huì)接受的。
和一般的孩子不同，自閉癥的孩子不覺(jué)得社交互動(dòng)是值得做的事情，有時(shí)候孩子就是因?yàn)椴粔蚩鞓?lè)，沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才把自己封閉起來(lái)的。和孩子一起游戲和學(xué)習(xí)，兩個(gè)人都很快樂(lè)是極其重要的，港劇里面那句，做人嘛，最重要的就是開(kāi)心，這句話一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。孩子玩的越開(kāi)心，他參與互動(dòng)的時(shí)間就越長(zhǎng)。
第二步是要構(gòu)建活動(dòng)庫(kù)
在機(jī)構(gòu)里面，我觀察了孩子在和PCI老師玩游戲的時(shí)候，他一開(kāi)始很喜歡一些游戲，但是后來(lái)慢慢地不愿意配合了，甚至沒(méi)有零食的誘惑就不愿意配合，其實(shí)就是孩子對(duì)這些活動(dòng)玩膩了，他需要更多的新的刺激。這時(shí)候，就得把這些活動(dòng)稍微暫停一段時(shí)間，開(kāi)發(fā)一些新的社交游戲，也就是豐富我們的社交常規(guī)庫(kù)了。
比如增加新的句子，新的音效，新的步驟，加入新的道具或者新的成員來(lái)給孩子驚喜，這些變化能讓游戲更持久。
時(shí)不時(shí)地更換一些游戲來(lái)玩，激發(fā)孩子的好奇心和參與感，這需要我們要多有創(chuàng)造性才行。
第三步是優(yōu)化孩子學(xué)習(xí)的能量水平
只有當(dāng)孩子注意力集中，有意識(shí)地參與并融入活動(dòng)中，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
那么，孩子過(guò)度活躍的時(shí)候，該怎么做呢？
你不需要馬上停下來(lái)，只需要更溫和、平緩、安靜地繼續(xù)，減少對(duì)他的刺激，他就能慢慢平靜下來(lái)了。你也可以帶他做能調(diào)節(jié)興奮和活躍度的活動(dòng)，比如深呼吸，比如輕饒的撫摸他的后背，反復(fù)的念“哦，好了好了，沒(méi)事了，一會(huì)就好，沒(méi)事的”這樣的話，或者唱一首輕柔的歌讓幫助他平靜下來(lái)。
那我們?cè)撊绾渭せ畈粔蚧钴S的孩子呢？
比如，利用彈跳，晃動(dòng)，旋轉(zhuǎn)或者快節(jié)奏的動(dòng)作和歌曲來(lái)讓孩子先動(dòng)起來(lái)?？偨Y(jié)一句話，坐什么坐？站起來(lái)嗨。上課之前跳個(gè)舞，也是可以的。
比如，利用能夠發(fā)出巨大聲音的哨子之類的，吹一吹，叫醒孩子的耳朵。我曾經(jīng)在群里看到有一個(gè)媽媽，就用那種餐廳點(diǎn)餐的那種按鈴，每次孩子放學(xué)回家寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，就先按按鈴，然后他完成一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，也按按鈴，按按鈴這個(gè)已經(jīng)變成強(qiáng)化他學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。
我們還可以用觸摸的方法，來(lái)帶動(dòng)一個(gè)很不活躍的孩子。給他摩擦或者按壓他的手腳，讓他在墊子上滾來(lái)滾去，向他的手心或者肚子上吹泡泡?；蛘邠蟼€(gè)癢癢也是可以的。
總之就是要找辦法，讓孩子帶著平和快樂(lè)的笑容參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，這些社交場(chǎng)會(huì)的互動(dòng)，能夠增加我們和孩子互動(dòng)的fq，也就是快樂(lè)指數(shù)，和孩子進(jìn)行更長(zhǎng)時(shí)間的社交互動(dòng)，不斷優(yōu)化孩子參與學(xué)習(xí)的能量水平和活躍程度，增加溝通。
非言語(yǔ)溝通技巧
