多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
提起看動畫片，你的孩子是不是有這樣的表現(xiàn)：
平時注意力不怎么好，一看動畫片就目不轉(zhuǎn)睛；
無聊的時候，自己說一串動畫片的毫無意義的臺詞；
動畫片學(xué)的東西看不見摸不著，不知從何教起。
家長們對動畫片可以說又恨又愛，鄭甜甜老師在ALSOLIFE第四季微課的收官微課從動畫片入手，教會大家怎樣進行主題教學(xué)?？此瞥橄蟮膭赢嬈挡刂绱硕嗟慕虒W(xué)點，這節(jié)微課對針對不同能力等級的孩子有不同的教學(xué)方法，小中見大，每個人都會有收獲，快來看看本節(jié)微課的精華。
主題教學(xué)的步驟
①希望孩子在哪些方面提高
孩子要完成的這件事情一定來自于生活，一個三歲的孩子，不可能希望他去鋪床疊被、切菜做飯，有可能是希望幫你把衣服從洗衣機抱到陽臺，或是從一堆衣服里揀出自己的衣服。所以，需要想一下在孩子生活里哪些事情是符合他能力的，我們希望他提高的，將這樣的事情列一個清單再做篩選，從中選擇一兩件希望孩子去提高的作為目標，確定為主題。
②完成這個主題需要哪些具體能力
確定好主題之后，需要拆分一下步驟，要完成這件事孩子要怎么做？他得會哪些模仿？他得聽得懂哪些指令？他得具備什么樣的能力？把這些目標放到孩子目前的教學(xué)條目里。
③對目標進行教學(xué)
如果孩子注意力不錯，學(xué)習(xí)速度也不錯，可以使用自然情景教學(xué)；如果孩子容易分心，強化物的范圍比較小，或者他學(xué)習(xí)速度比較慢，需要大量、密集、重復(fù)的教學(xué)才能學(xué)會，就要到桌面上去教學(xué)。
④目標教會后，再回到主題事件
回到事件里讓孩子完成，是檢驗教學(xué)是否成功重要的一步。如果他在教學(xué)里都會，回到事件里卻說不出來，這時候要反思一下教學(xué)的時候是不是讓孩子學(xué)得非常熟練了？泛化的例子夠嗎？如果教學(xué)里他做的好，但現(xiàn)實中老斷片，就要想一想根據(jù)主題事件去選目標的時候，有沒有漏掉一些環(huán)節(jié)，有沒有做好行為鏈的每一個環(huán)節(jié)？
主題教學(xué)前先評估孩子能力
下面就以《小豬佩奇》系列動畫片之一《泥坑》舉例，通過看動畫片，根據(jù)孩子的能力設(shè)定一個總目標，即確定主題事件，然后去從動畫片里發(fā)現(xiàn)一些可教的內(nèi)容，把小目標拆分到孩子目前教學(xué)計劃的不同技能里。再把小目標放到總目標里，即放到這個情景里去檢驗，看看孩子有沒有進步。
首先我們要確定孩子的能力水平。
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A級能力
孩子正在學(xué)習(xí)一些比較簡單的動詞和名詞，這時候孩子的能力相對較弱，他要學(xué)習(xí)簡單具體的內(nèi)容。
B級能力
孩子的名詞和動詞已經(jīng)累積得比較多了，開始學(xué)習(xí)一些形容詞和抽象的概念。即他除了能夠關(guān)注到更多的物品跟活動，也能夠關(guān)注到一些細節(jié)。
C級能力
孩子的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)非常好了，基本上簡單的名詞動詞都能很快學(xué)會，對于大部分形容詞，即物品和事件的一些細節(jié)，也能夠關(guān)注和習(xí)得。并且也能學(xué)習(xí)一些邏輯性，比如時間的線索、先后順序、事件的相關(guān)和排序等等。
A級能力的孩子怎么訓(xùn)練
1、設(shè)定總目標：孩子理解直接的內(nèi)容
在《泥坑》這一集中選一些看得見、摸得著的內(nèi)容去教授孩子。所謂看得見摸得著，是指孩子可以模仿著做出來。孩子只需要直接地去理解——誰？做什么？。比如佩奇、喬治、爸爸、媽媽、跳泥坑、雨靴這些物品或是動作。
孩子的能力決定了我們要教的是一些常見的物品和活動；
孩子的學(xué)習(xí)速度決定了我們要去選在動畫片里重復(fù)出現(xiàn)的物品和活動。
從簡單、重復(fù)、直接這三個維度去選一些目標，完成這些目標希望孩子達到一個什么樣的狀態(tài)呢？
希望孩子能夠在情景里去指認、命名、模仿一些事情，不至于他在看動畫片后被問道你看了什么，孩子一臉茫然。
希望孩子能夠在看動畫片的幾分鐘里真正看懂一些內(nèi)容，有所收獲，至少佩奇出場他知道這是佩奇，泥坑出現(xiàn)知道這是泥坑，認識雨靴、豬媽媽等。
2、拆分到不同的技能里
從簡單、重復(fù)、直接這些原則出發(fā)去選定以下目標：
【名詞】
佩奇、喬治、爸爸、媽媽、泥坑、雨靴
準備多張不同的佩奇、喬治、爸爸、媽媽、泥坑、雨靴的圖片配對。掌握這些名詞后，還可以選擇在動畫片里持續(xù)出現(xiàn)的其他名詞，比如房子、太陽、鐘表、桌子、眼鏡、毛巾等，也可以去教孩子進行配對、指認、命名和仿說。
【活動】跳泥坑
將跳泥坑作為主要的教學(xué)目標，讓孩子去模仿、聽從指令。此外，還可以額外找一些活動，比如跑、拿毛巾擦臉、穿鞋都可以讓孩子練習(xí)。
教學(xué)注意：教具不能只使用動畫片，可以另外找一些簡筆畫，真實的雨靴的圖片，下雨的時候給孩子拍一些照片和視頻，讓孩子模仿和認識跳泥坑。
3、放到情景里檢驗
比如對于泥坑這個名詞，可以把情景截圖讓孩子來說一說這是什么？或者讓孩子指一指泥坑在哪里？如果都能做到的話，可以在動畫片放到這個頁面的時候暫停，讓孩子來說一說或找一找泥坑。
1、設(shè)定總目標：孩子完整地理解故事情節(jié)
不再是讓孩子去零零散散地理解一些重復(fù)出現(xiàn)的物品活動，而是希望能夠去完整的理解這個故事。比如他最終能夠理解——下雨了有泥坑，佩奇和喬治跳泥坑，跳泥坑需要穿雨靴，摔倒了，身上臟了，然后他們回家擦干凈，最后佩奇、喬治爸爸媽媽一起跳泥坑。
目標
孩子能用第三人稱的方式完整地把故事情節(jié)講出來，明確知道每一個細節(jié)的相關(guān)性。
孩子能夠發(fā)現(xiàn)事件之間的因果關(guān)系，比如說為什么會有泥坑壓？因為下雨了。身上臟了該怎么辦？得回家擦干凈。
2、拆分到不同的技能里
【句子】
要教孩子用句子講完整的故事，講的時候用自己理解的話來講，哪怕講得簡潔，但要保證故事連接的完整性。
【形容詞】
B級能力的孩子已經(jīng)累積了大量的名詞和動詞，目前重點要學(xué)習(xí)一些形容詞。
【相關(guān)性】
孩子要知道下雨天跟晴天的不同，下雨天和泥坑的關(guān)系，泥坑和雨靴的關(guān)系，摔倒了會變臟，干凈和臟之間的相對聯(lián)系。這些相對的聯(lián)系，可以在桌面或者自然情節(jié)教孩子。
3、放到情景里檢驗
方法一：讓孩子講故事。如果孩子講的時候沒興趣，可以讓他邊講邊表演，或者孩子講大人表演，比如跳泥坑、摔倒、用毛巾擦干凈等，可以做得有趣一些。
方法二：放動畫片時暫停提問。在重要的關(guān)鍵點暫停，問問孩子接下來會發(fā)生什么。但要注意把握度，避免引起孩子的情緒問題。
5、C級能力的孩子怎么訓(xùn)練
1、設(shè)定總目標：
孩子更深入地理解情節(jié)和邏輯關(guān)系
設(shè)定目標讓孩子理解【下雨了佩奇和喬治不開心】、【雨停了，太陽出來了，佩奇和喬治開心了】、【出去玩，佩奇去跳泥坑】，【媽媽拿來雨靴，佩奇穿雨靴跳泥坑，喬治也穿雨靴跳泥坑】、【佩奇和喬治跳很大的泥坑摔倒了，身上臟了，然后佩奇和喬治回家，爸爸拿毛巾擦干凈】、【佩奇、喬治、媽媽、爸爸一起跳泥坑，爸爸摔倒了，身上臟了】。
2、拆分到不同的技能里
教學(xué)三原則
理解邏輯為主
從每一個畫面里發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)點
搬到生活里去應(yīng)用
【下雨】
可以將雨天和晴天做對比，下雨了不能出去玩，所以不開心，放晴了可以出去玩，所以開心。從情緒能力里，我們可以讓孩子去認識和區(qū)辯一下，開心不開心，為什么下雨不開心，天晴了就開心。
【跳泥坑】
希望孩子去理解更多的細枝末節(jié)，比如佩奇的雨靴是誰拿來的？是媽媽拿來的。喬治的雨靴是誰給的？是佩奇給的。
【泥坑】
可以對大小泥坑進行指認、命名和比較。跳泥坑的時候發(fā)生了什么？他們摔倒了，變臟了，可以對比一下摔到前和摔倒后干凈和臟的不一樣，還可以模仿和命名摔倒這個動作。摔倒了身上變臟了，他們要把自己整理干凈，回家遇見了豬爸爸，豬爸爸幫他們擦干凈，這也是一個邏輯關(guān)系。
例1
以上4張圖片可以做排序。一個角色、兩個角色、三個角色、四個角色，讓孩子去排一下每個角色的出場順序，還可以練習(xí)點數(shù)能力。
例2
以上3張圖片可以讓孩子去對比下雨天和晴天，可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)開心與不開心，也可以讓孩子去排序。比如說下雨了不開心，放晴了又變開心了。讓孩子能夠指認和命名不同的天氣，指認命名不同的情緒，能夠把情緒和情景做關(guān)聯(lián)，把事件做配對。
家長可以拍一些孩子生活中的照片，開心了、不開心、怎么了不開心、怎么了又開心，這樣的事件讓孩子去理解、去描述，更加全面地理解情緒和情景的關(guān)系。
例3
以上3張圖片可做一個邏輯排序。一開始佩奇穿著黑色的鞋子，媽媽拿來了雨靴，佩奇換上了雨靴跳泥坑?？梢詥l(fā)孩子觀察佩奇穿的鞋子的變化，讓孩子做簡單的指認和命名，然后讓孩子對著圖片進行描述和理解。
生活里泛化：比如要出門了，拍一張孩子穿拖鞋的照片，拍一張孩子坐門口換鞋的照片，再拍一張孩子穿好鞋出門的照片，三張照片可以做成一個出門的排序。睡覺時也可以相應(yīng)拍這樣3張照片，一張孩子穿正常衣服，一張孩子在換衣服，一張孩子穿睡衣，這樣一個睡前的流程也可以讓孩子來排序和描述。
例4
以上兩張圖片是佩奇和喬治在跳泥坑?？梢宰尯⒆舆M行簡單的指認和命名，哪個泥坑大，哪個泥坑小。在動畫片里是先發(fā)現(xiàn)小泥坑再發(fā)現(xiàn)大泥坑，所以還可以讓孩子去排序，先發(fā)現(xiàn)了哪個泥坑。
也可以教一些邏輯的否定詞，比如第1張圖片里，誰在跳誰沒有在跳；第2張圖片里誰在跳誰沒有在跳。還能教方位詞，比如第1張圖片喬治在泥坑里面，佩奇在泥坑外面；第2張圖片里佩奇和喬治都在泥坑外面。
具體應(yīng)用：下雨時，家長跟孩子一起去模擬這個跳泥坑的場景。也可以在家里找一張紙涂上棕色，剪成泥坑的樣子，或找一塊棕色的布，做成假的大小泥坑。模擬一下誰在跳誰沒跳，誰在泥坑里誰在泥坑外，讓孩子以這樣的方式去理解，整個教學(xué)也會更有趣。
例5
以上3張圖片可做一個事件排序。將截圖打印裁剪下來，讓孩子來排序并講故事。也可以延伸在生活中，將孩子的生活拍攝下來進行排序。
例6
放到情景里檢驗
1、讓孩子講故事，家長問細節(jié)。
比如問為什么會這樣？然后怎么了？如果不想穿雨鞋，還可以怎么辦？讓孩子試著去想解決的方法，或者問你記不記得佩琦的雨靴是什么顏色？你記不記得豬爸爸的雨靴是什么顏色的？問這樣一些細節(jié)，讓孩子下一次看動畫片的時候加強觀察。
2、看動畫片時暫停，問細節(jié)。
可以問問孩子為什么會這樣？你覺得他為什么會摔倒？你覺得在小泥坑他們跳得開心嗎？你覺得他們接下來會找一個什么樣的泥坑呢？你看他們真的找到一個大泥坑，可以從這些角度去問，讓孩子做推理。
3、下雨天孩子去跳真泥坑。
趁機讓孩子回顧一下動畫片的情節(jié)，比如說跳泥坑得準備點什么？準備雨靴。那還要注意點什么？注意可別摔倒，因為摔倒了身上會臟。
4、模擬泥坑，帶孩子體驗。
也可以拿張紙涂色畫一個泥坑，或者找塊棕色的布，剪不同的大小模擬泥坑。如果孩子愿意穿上雨靴，也可以讓他穿上，在房間里模擬這個情景。比如說摔倒了，比如說拿毛巾擦身體，都可以讓孩子自己去找找毛巾，把整個情節(jié)表演出來，提高他的表達能力，提高他的主動性。
掌控你的Pad
如何在孩子看動畫片的時候掌控好Pad，這是讓不少家長頭疼的問題，一旦暫停孩子就很生氣，爆發(fā)情緒問題，這個問題需要循序漸進地解決：
不要選擇在孩子看得最入神的時候暫停，可以在一個比較平靜的時刻，或者快到片尾曲的時候暫停很短的瞬間，停一下馬上幫他打開。
2、暫停的時間稍微長一點，并給替代物
3、暫停之后可以做一些有趣的事情
選擇特殊的時刻暫停，比如喬治摔倒了，暫停后家長也假裝摔倒，或者喬治哭了，暫停后家長也做哭的表情，讓孩子覺得暫停了但是發(fā)生的這個事件還是跟動畫片有關(guān)。
4、暫定并嘗試問一些問題
以上就是關(guān)于如何利用動畫片來提高孩子技能的功能性，家長們可以跟孩子一起去看看動畫片，看看他對什么感興趣，然后從他感興趣的動畫片中發(fā)現(xiàn)主題，發(fā)現(xiàn)豐富的教學(xué)線索，把動畫片搬到他的教學(xué)里、生活里去應(yīng)用，畢竟從興趣出發(fā)的教學(xué)能獲得更好效果。
