當孩子在玩耍物品和發(fā)聲時，去模仿他。當我們模仿他們時，我們應吸引孩子的注意，并創(chuàng)造機會讓孩子和成人在模仿游戲中相互模仿。他們似乎越來越意識到他人的存在，而且當他人模仿他們的時候，他們似乎更傾向于模仿他人。一旦熟悉了這個游戲，成人可以構架模仿游戲的基礎，并讓孩子參與其中。通過反復交流，孩子學會模仿越來越多的行為和發(fā)聲。

隨著孩子發(fā)聲次數(shù)的增加，你持續(xù)模仿他們，你會意識到開始出現(xiàn)輪流發(fā)聲，孩子發(fā)聲時，你發(fā)聲作為回應，之后孩子會再一次發(fā)聲。這是非常好的訓練方法，當然你可以利用孩子喜歡的物品或動作去強化這種行為。然而，你對孩子做出的發(fā)聲回應，本身可能就是一種最好的強化。如果孩子看著你，期望你去模仿，你應該快速回應，并且你應知道對于孩子來說，你的回應本身就是一種獎勵。請注意：該步驟與行為模仿教學的初始步驟平行，其中治療師會模仿孩子剛剛做過的動作。一旦發(fā)聲模仿持續(xù)存在，你應準備進入下一步驟的訓練，即模仿孩子發(fā)聲能力范圍內的發(fā)聲。

到現(xiàn)在為止，孩子已開始聲音的模仿。下一步涉及治療師的聲音模仿，治療師和孩子之間相互模仿發(fā)出某種聲音，然后觀察孩子最后是否會去模仿這種聲音。為了主動發(fā)起輪流發(fā)聲訓練，請使用以前支持這些發(fā)聲的身體游戲和肢體動作。為孩子在活動中的角色進行定位，吸引孩子的注意，發(fā)出聲音，做出期盼的動作。如果孩子不去模仿，就再試一次，并在發(fā)聲的同時伴隨肢體動作。如果孩子仍沒有反應，應該繼續(xù)如前的輪流發(fā)聲訓練。最終，孩子將會回應并模仿你的發(fā)聲。

到現(xiàn)在為止，孩子已開始聲音的模仿。下一步涉及治療師的聲音模仿，治療師和孩子之間相互模仿發(fā)出某種聲音，然后觀察孩子最后是否會去模仿這種聲音。為了主動發(fā)起輪流發(fā)聲訓練，請使用以前支持這些發(fā)聲的身體游戲和肢體動作。為孩子在活動中的角色進行定位，吸引孩子的注意，發(fā)出聲音，做出期盼的動作。如果孩子不去模仿，就再試一次，并在發(fā)聲的同時伴隨肢體動作。如果孩子仍沒有反應，應該繼續(xù)如前的輪流發(fā)聲訓練。最終，孩子將會回應并模仿你的發(fā)聲。增加發(fā)聲的多樣性為了讓孩子模仿說話，我們需要頻繁和多樣性的發(fā)音，需要元音和輔音，這些發(fā)音應該是日常生活中孩子所關注物體的發(fā)音。在每個會話中，聆聽和記錄你所聽到的孩子發(fā)音中的元音、輔音。對于剛剛達到孩子能力范圍內的新發(fā)音，使用能吸引孩子的物品或動作區(qū)別強化它們。除了模仿孩子的發(fā)聲外，試著把孩子的新發(fā)音融入敘述中。在孩子喜歡的活動中，嘗試著加入適合孩子的常用詞匯發(fā)音。如果你正在玩卡車游戲，而孩子正在發(fā)出“砸、砸”的聲音，迅速模仿他后，一邊快速把小汽車移向孩子，一邊把聲音變成“嗡嗡聲”。在游戲中，發(fā)聲的部分應該與相應的動作行為匹配。如果孩子發(fā)了“吧、吧、吧”的聲音，我們可以把它理解為發(fā)了類似于“ball(球）”“balloon(氣球）”或“bubble(泡泡）”的聲音，模仿后立即給予孩子喜歡的玩具，并開始相應的游戲。如果你示范了很多類似的模仿行為，你的模仿示范已從“啊”音過渡到“是啊”音，你就應試著教孩子學會其他的模仿發(fā)音，然后強化。

不要期望孩子模仿新奇的發(fā)音。發(fā)音的模仿總是建立在孩子能力范圍之內。從孩子能力范圍內已經存在的發(fā)音中，挑選一個作為你訓練發(fā)音模仿的目標，目標中允許孩子在特定的情境下發(fā)出相似的音。