有些自閉癥孩子喜歡在“感覺”上尋找刺激，包括視覺、聽覺、觸覺等，比如喜歡聽凳子在地上來(lái)回拉動(dòng)發(fā)出的刺耳聲音，或者經(jīng)常弄傷自己的手來(lái)尋找刺激，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)可以尋找一些新的代替物，滿足孩子的自我刺激需要。

有時(shí)候，感統(tǒng)訓(xùn)練（可作為替代活動(dòng)）可以提供給孩子各種感官刺激，滿足他們?cè)诎l(fā)育過(guò)程中所需的刺激，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的改善。家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)孩子存在尋求感官刺激的現(xiàn)象，可以首先嘗試恰當(dāng)?shù)母薪y(tǒng)訓(xùn)練。

適度組織

有些自閉癥孩子喜歡用手去拍打墻壁甚至不停的打自己的頭部，父母可以在他們出現(xiàn)這樣的行為時(shí)可以用手去阻止他們的行為（身體束縛）。當(dāng)孩子意識(shí)到自己不能再得到強(qiáng)化的時(shí)候他就不再這樣做了，同時(shí)再加以引導(dǎo)，讓孩子注意到其他的玩具，逐步的克服這一問(wèn)題。

如果孩子無(wú)法產(chǎn)生這樣的自主意識(shí)，家長(zhǎng)則需要采用負(fù)強(qiáng)化或者懲罰的方式，通過(guò)取消孩子喜歡的物品或者活動(dòng)來(lái)增加良好行為或者減少自傷行為。

多彩的環(huán)境

如果自閉癥孩子所處的環(huán)境空空蕩蕩，沒有任何的裝飾和新意，使得孩子處在一種“無(wú)聊”的狀態(tài)，孩子就會(huì)用自己的方式給自己制造一些刺激。因此，在給自閉癥孩子布置房間或者教室時(shí)，最好有目的、有規(guī)劃的設(shè)計(jì)，劃分不同的功能區(qū)域，擺設(shè)孩子較為喜歡的玩具或者感興趣的事情。當(dāng)這些事物的吸引力大于自我刺激帶來(lái)的興奮之后，孩子的這些行為會(huì)逐漸的得到減少。

當(dāng)然，也有家長(zhǎng)會(huì)在房間里面提供各種可能產(chǎn)生觸覺刺激的物件和互動(dòng)，例如毛茸茸的地毯，擁擠的隧道，凹凸的鵝卵石小徑，等。家長(zhǎng)可以參考小兒感統(tǒng)發(fā)育時(shí)所需的感官刺激，然后有針對(duì)性的提供這些方面的環(huán)境設(shè)定。

運(yùn)動(dòng)緩解

當(dāng)自閉癥孩子出現(xiàn)自我刺激行為的時(shí)候，家長(zhǎng)可以帶著孩子多做一些運(yùn)動(dòng)，比如跳繩鞥等等，（溫馨提醒：疫情期間請(qǐng)盡量從事室內(nèi)運(yùn)動(dòng)哦～）有研究發(fā)現(xiàn)在孩子進(jìn)行強(qiáng)烈的體育運(yùn)動(dòng)之后自我刺激就行為有所下降，同時(shí)也可以增強(qiáng)孩子體制，轉(zhuǎn)移注意力。

其本質(zhì)原理來(lái)自于佛洛依德的能量理論--孩子無(wú)聊時(shí)累積的多余能量需要一個(gè)發(fā)泄的渠道，如果不是自我刺激的方式，那必定要設(shè)計(jì)一個(gè)專門的活動(dòng)幫助孩子將多余的能量發(fā)散出來(lái)。自然而然，孩子自我刺激的行為也就降低了頻率。

對(duì)于自閉癥孩子的刺激性行為，父母?jìng)儾灰划?dāng)回事，不加以恰當(dāng)?shù)母深A(yù)會(huì)給孩子造成“這是對(duì)的”的錯(cuò)誤觀念。但是，父母?jìng)円膊荒懿扇?qiáng)制性的手段進(jìn)行干預(yù)，比如大罵、冷處罰等，這樣會(huì)使情況變得更加糟糕。