1．視覺障礙優(yōu)才兒童
   視覺障礙(visual handicapped)是指由于各種原因?qū)е码p眼不同程度的視力損傷或視野縮小，難能從事正常人所能從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動。
   視覺障礙兒童由于喪失視力或視力不足，其活動范圍、活動方式及活動的主動性都會受到很大的限制，因此也影響到他們認(rèn)知的發(fā)展。在他們的感性認(rèn)知中他們比較難以形成方位知覺，視覺表象和運(yùn)動表象也比較貧乏，所以知覺的完整性就較差。
   而這些感性認(rèn)知的缺乏也必然影響理性認(rèn)識的發(fā)展水平，如語言與感性形象容易脫節(jié)、概括水平不高等。
   所以視覺障礙優(yōu)才兒童也會有上述的負(fù)面特質(zhì)，他們的認(rèn)知發(fā)展速度會慢于明眼的優(yōu)才兒童，對語言符號的理解、對時(shí)間概念的認(rèn)識都會不及明眼優(yōu)才兒童，因此在某些學(xué)業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)造性思維也就比不上明眼優(yōu)才兒童。
   但作為超常的視覺障礙兒童更多的是具有積極的特質(zhì)。在Whitmore與Maker(1985)的研究中，他們將視覺障礙優(yōu)才兒童的正向特質(zhì)歸納為以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)效率高、記憶力強(qiáng)、語言交流技巧高超、詞匯豐富、有較強(qiáng)的解決問題的能力、對盲文的掌握很快、求知欲強(qiáng)、毅力持久等。
   對照一些成功的個(gè)案，均能發(fā)現(xiàn)以上的特質(zhì)。比如我國著名的盲詩人唐汝詢在童年時(shí)代就表現(xiàn)出很強(qiáng)的記憶力、求知欲等，他6歲時(shí)就會背大量的唐詩，而且一有時(shí)間就纏著哥哥們給他念詩。由于當(dāng)時(shí)還不會盲文，他就自己創(chuàng)造了一套結(jié)繩“系”詩法，把整首整首的詩都“系”在繩子上，不能書寫的問題就被他創(chuàng)造性地解決了。
   不久他就開始自己做詩了，一生中寫下了上千多首詩篇，可見他的詞匯也是非常豐富的。再比如被譽(yù)為阿拉伯文學(xué)之柱的埃及著名作家塔哈?侯賽因，3歲時(shí)因患眼疾被庸醫(yī)誤診而徹底失明，從此他只能通過聲音去了解這個(gè)世界。
   但是他并沒有因?yàn)榭床灰姸鵁o所作為。他以驚人的毅力開始了自己的學(xué)習(xí)生涯。他以手代眼、以腦代紙，克服常人難以想象的困難，刻苦地學(xué)習(xí)著。他的記憶力是十分驚人的，他能把謝赫(埃及對有學(xué)問人的尊稱)講的課幾乎一字不漏地背出來，在他9歲時(shí)就背熟了《古蘭經(jīng)》全部ll4章。憑著他非凡的毅力和才能，他榮獲了埃及歷史上頒發(fā)的第一個(gè)博士學(xué)位，還獲得巴黎大學(xué)文學(xué)院歷史學(xué)博士學(xué)位，并最終成為整個(gè)阿拉伯世界矚目的大文豪。

 2．聽覺障礙優(yōu)才兒童
   聽覺障礙(hearing handicapped)是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或損傷，聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音，從而難以與一般人進(jìn)行正常的語言交往活動。
   聽覺障礙兒童由于聽力受到損傷，主要借助于視覺、觸覺、運(yùn)動覺等來認(rèn)識世界，所以其知覺的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性都受到不同程度的影響，同時(shí)他們的語言發(fā)展也會比較遲緩，而感知的受限及語言發(fā)展的緩慢又將影響思維的發(fā)展。所以聽覺障礙兒童的思維主要依賴于事物的具體形象，不太容易掌握抽象的概念，比較容易出現(xiàn)概念擴(kuò)大或縮小的現(xiàn)象，他們的抽象邏輯思維能力較差，概括程度也比較低。
   聽覺障礙優(yōu)才兒童不免也會受到上述特質(zhì)的影響，由于受語言發(fā)展的限制，聽覺障礙優(yōu)才兒童的常識及歸類能力往往比較差，而且難以形成概括性的表述，所以聽覺障礙優(yōu)才兒童的思維發(fā)展及社會交流都會遇到困難。
   Whitmore與Maker(1985)也總結(jié)出了聽覺障礙優(yōu)才兒童的正向特質(zhì)。Cline(1999)的研究亦證實(shí)了這些結(jié)果。他們指出有聽覺障礙的優(yōu)才兒童沒有受過專門教育就能有讀唇的技巧，很早就顯示出閱讀的能力，他們興趣廣泛，記憶力、領(lǐng)悟能力、推理能力、自控能力都比聽覺障礙兒童或一般兒童強(qiáng)。
   比如“從啞女到神童”的周婷婷，6歲時(shí)就認(rèn)識兩千多漢字，8歲時(shí)背誦了圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位，打破了當(dāng)時(shí)的吉尼斯世界紀(jì)錄，10歲時(shí)與父親合寫了《從啞女到神童》一書，并發(fā)表了六萬字的幻想小說，16歲成為中國第一位聾人少年大學(xué)生。
   再比如考上美國蓋勞德特大學(xué)并在其計(jì)算機(jī)系學(xué)習(xí)了兩年的聾學(xué)生阿凡，在他童年的時(shí)候就通過視覺和感覺模仿發(fā)音學(xué)會了說話。在上海聾啞青年技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的四年期間，年年都被評為優(yōu)秀生，各項(xiàng)成績一直名列前茅。
   最后以第一名的成績考入了美國著名殘疾人海倫的母?！w勞德特大學(xué)，成為該校少有的中國學(xué)生之一。另外這些兒童還比較善于觀察，能以非傳統(tǒng)的方式獲取信息，在日常情境中能靈活運(yùn)用解決問題的技巧且具有獨(dú)創(chuàng)性。
   如中國第一位聾人博七唐英，能以自己的方式在學(xué)校運(yùn)動會開幕式的走方陣中與其他同學(xué)的步伐保持高度一致，沒有半點(diǎn)滯后，他還能在舞會中與同學(xué)共舞，而且舞技嫻熟。這一切都是他發(fā)揮創(chuàng)造性靈活解決問題的結(jié)果。

  3．肢體身心殘障優(yōu)才兒童
   肢體殘障(physical handicapped)是指因四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形等，導(dǎo)致人體運(yùn)動系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙。
   與感官障礙相比，肢體身心殘障優(yōu)才兒童致殘的部位是四肢和軀干。
   他們主要的問題是運(yùn)動障礙。由于受身體缺陷的限制，他們認(rèn)知的發(fā)展往往來源于問接經(jīng)驗(yàn)。因此抽象思維能力會有欠缺，而且行動的不便導(dǎo)致工作速度較慢，對學(xué)業(yè)成就也有一定的影響。
   關(guān)于肢體身心殘障優(yōu)才兒童的特質(zhì)方面，Cline(1999)、Willard-Holt(1994)與Whitmore、Maker(1985)的研究結(jié)果頗為相符。他們認(rèn)為肢體身心殘障優(yōu)才兒童經(jīng)常會運(yùn)用一些創(chuàng)造性的方式來彌補(bǔ)身體的缺陷。
   左腿殘疾的華羅庚就曾說過：“我別無他擇，干別的工作要到處跑或者設(shè)備條件，我選中數(shù)學(xué)是因?yàn)樗恍枰恢还P、一張紙。”他們的知識豐富，記憶力、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)造力、洞察力及好奇心都比較強(qiáng)，有非凡的毅力及耐性，與同伴相比要成熟得多。
   全國聞名的張海迪，高位截癱，胸以下什么知覺都沒有，但她的記憶力、領(lǐng)悟力及創(chuàng)造能力非常強(qiáng)，在病床上她自學(xué)了九門外語，并創(chuàng)作了長篇小說《輪椅上的夢》，后來又出版了一部小說《絕頂》，從中我們也可以看出她非凡的決心及毅力