內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　融合教育理論以追求社會(huì)公平、自由等普世性價(jià)值觀為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)殘疾兒童在普通教室接受高質(zhì)量的、適合他們自己特點(diǎn)的、平等的教育與服務(wù)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，融合教育理論在特殊教育領(lǐng)域成為壟斷式話語(yǔ)，為各國(guó)特殊教育政策制定、實(shí)施提供新的依據(jù)與動(dòng)力；也為各國(guó)根據(jù)自己社會(huì)文化特點(diǎn)理解與實(shí)施融合教育提供了可能?！度诤辖逃碚摲此寂c本土化探索》主要對(duì)融合教育理論及我國(guó)隨班就讀實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)分析與思考，對(duì)融合教育的歷史起源與發(fā)展、基本概念體系、核心要素、支持保障體系及實(shí)踐規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對(duì)融合教育的本質(zhì)特點(diǎn)加以總結(jié)與概括。作者從中國(guó)特有的社會(huì)歷史文化及教育背景出發(fā)，結(jié)合國(guó)際融合教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)我國(guó)特殊教育實(shí)踐進(jìn)行深入的思考，探索具有本土化特征的融合教育理論與實(shí)踐方式。

作者簡(jiǎn)介

　　鄧猛，現(xiàn)任北京師范大學(xué)特殊教育系教授、博士生導(dǎo)師、副主任。2011年9月之前曾任華中師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、特殊教育系主任。

目　　錄

    第一章 融合教育理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 從隔離到融合的范式變遷
    第二節(jié) 實(shí)證主義視角下的融合教育
    第三節(jié) 社會(huì)建構(gòu)主義視角下的融合教育
    第四節(jié) 后現(xiàn)代主義視角下的融合教育
    第五節(jié) 社會(huì)分層視野下的融合教育
    第二章 融合教育本質(zhì)分析
    第一節(jié) 融合教育的起源與發(fā)展
    第二節(jié) 融合教育思想的概念分析
    第三節(jié) 融合教育的基本要素
    第四節(jié) 融合教育的效果探討
    第三章 融合教育實(shí)踐規(guī)律
    第一節(jié) 特殊教育的最佳實(shí)踐方式
    第二節(jié) 融合教育中的干預(yù)反應(yīng)模式